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加强贵州县级党校科研工作的建议4篇
加强贵州县级党校科研工作的建议篇1
对学校教科研工作的意见或建议
一、对学校教学科研管理的建议
（一）领导重视、认识到位是教育科研工作开展的前提
“如果你想让教师的劳动能多给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那么你就应该引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”——苏霍姆林斯基
★明确四个关系：
明确教育科研与振兴教育的关系；
明确教育科研与教育改革的关系；
明确教育科研与提高教育质量的关系；
明确教育科研与师资队伍的关系。
★树立四个观念：
树立“科研兴校”的观念；
树立“教育要改革，科研要先行，向科研要改革思路”的观念；
树立“向教育科研要质量”的观念；
树立“教师是教育科研的主力军，教育科研是教师专业化发展的重要途径”的观念。
（二）健全组织机构是开展课题研究工作正常运行的基础
学校→教科室→教研组→课题组→教师（个人）
课题组成员要各司其职
（三）加强指导和管理是教育科研顺利开展和提高的关键
安徽省教育科学规划课题实行分级管理，实行：
1.省规划办的全面管理
2.市及其他管理机构的委托管理
3.课题负责人所在单位的具体管理（要加强对课题研究过程的检查和督促）
4.课题的自我管理的相结合的分级分工管理
(四级管理)
（四）出台一些与教育科研相关的政策是教育科研开展的保障
（我校这一方面的措施正在制定中）
二、对课题组：开展课题研究的步骤
1.申报：
申报人：申报人原则上应具有副高以上专业技术职务（高校人员需副教授及相当技术职务、中学人员需中学高级教师职务、小学及幼儿园需小学高级教师职务），否则，须提供由两名副高以上职称的同行专家的书面推荐意见。
申报人不得同时申报两项课题，以往承担省教育科学规划课题未能按期完成者、正承担省教育科学规划课题尚未结题者，不得再申报新的课题。
填表：申报者必须填写统一各式的《安徽省教育科学重点研究项目申请书》，一式三份
申报课题的选择：应立足我省教育改革和发展的理论与实际问题。指南.doc
申报时间：安徽省教育科学研究重点课题每年集中审批一次，一般在每年的三月份集中受理申报。届时省规划办将行文布置，申报人及市教育科研部门应按文件布置和时间安排做好有关部门工作，逾期省规划办不予受理。
2.开题：
课题负责人在接到课题立项批准文件或通知后，应尽快确定具体的课题实施方案，在三个月内组织开题，并及时将实施方案和开题情况分别报送省教育科学规划办和委托管理机构。
3.课题重要活动和重要阶段成果应及时报送省规划办及其委托管理机构。
每年12月底前（或者每个阶段的研究工作结束以后），课题组应提交年度研究工作报告（报告年度研究工作进展、下年度研究工作安排等），经所在单位签署意见，报送有关管理机构。
4.课题负责人、课题名称、成果形式的变更等，课题组成员的重大调整、课题完成时间延期较长、研究中止或撤销等，必须及时报经省（市）规划办批准、备案。
对存在不能按期开题、研究工作迟迟无进展、获准延期仍不能完成等问题之一的，省（市）规划办将撤销其立项。
5.在预定完成期都必须进行成果鉴定和结题验收。
不能按期完成课题研究工作、进行成果鉴定和结题验收的，必须向省教育科学规划领导小组办公室提出延期申请并申明理由，无正当理由的将撤销立项。
三、对每一位教师
参与课题研究的建议
第一、提高参与教学科研活动重要性的认识：
教师成为研究者是教师专业发展的一个重要趋势，教育科研是教师专业化发展的重要的途径”的观念
第二、要正确处理几对关系：
理论学习与实践活动的关系；
教研活动与科研活动的关系；
课题研究与论文撰写的关系；
经验总结与课题研究的关系
第三、教师怎样做研究
（一）从实践中来到实践中去的研究
★想自己的问题，从问题中找课题
在现实问题中寻找突破点
从问题到课题，问题课题化
一是在教育教学中发现问题。
二是在问题中确立课题；
对问题进行疏理、归纳、提炼，就是教育科研。
教育科研的过程就是“发现问题——探索问题——解决问题”的过程。
★重视我们的经验，从经验中找课题
在成功的经验中寻找生长点
经验中蕴涵着规律
经验是成果的基础，成果是经验的提升
★关注学校的特色,从特色中找课题
在学校固有的特色中寻找切入点
如:在学校固有的特色中形成、构建和完善校本课程
（二）从教育理论中寻找研究课题
1、在新的教育理念中寻找升华点
2、在教育发展趋势中寻找挂钩点
3、在与他人比较中寻找空白点
4、在教育理论文献中寻找支撑点
（三）边学习边实践边比较的研究
教学、学习和科研是兼容的
↑
↑
↑
↑
—→←—
（四）“实践——反思——实践”是研究型教师的重要特质
典型性反思
阶段性反思
随机性反思
习惯性反思
启发性反思
（五）个体、小组、全校相结合的研究
个体研究是基础
小组研究是关键
全校研究是提高
个人反思——同伴互助——专业引领
个体研究是基础
有思想有个性的研究
有过程有总结的研究
有反思有创新的研究
全校研究是提高
←————————————→
（四）渗透在工作状态中的研究
渗透在工作状态中的研究
————→
↑ ↓
←————
干得出成绩
说得出道道
写得出论文
第四、教师怎样撰写论文和研究报告
想自己的问题
做自己的工作
说自己的故事
讲自己的道理
用我们的语言叙述我们的实践
从我们的实践提炼我们的经验
让我们的经验体现我们的特色
结语
教育科研是一项极具创造性的认识和实践活动。要学会教育科研，除了学习科研方法外，还要有改革意识、创新意识，有实践的积累和对实践的反思与感悟，有对教育实践中新鲜事物以及问题的敏锐观察，有对教育理论和新的教育理念的准确把握。
中小学教师应在教育教学实践中，努力学习，积极参与教育科研，全面提高自身的素养，使自己成为适合时代要求的现代教师。
播种的是课题研究的种子,收获的先进理念和教育智慧。
加强贵州县级党校科研工作的建议篇2
对学校教科研工作的建议
——2007年3月19日在“滁州二中课题研究工作研讨会”上的发言稿（部分）
林桂平
一、对学校教学科研管理的建议
（一）领导重视、认识到位是教育科研工作开展的前提
“如果你想让教师的劳动能多给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那么你就应该引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”——苏霍姆林斯基
★明确四个关系：
明确教育科研与振兴教育的关系；
明确教育科研与教育改革的关系；
明确教育科研与提高教育质量的关系；
明确教育科研与师资队伍的关系。
★树立四个观念：
树立“科研兴校”的观念；
树立“教育要改革，科研要先行，向科研要改革思路”的观念；
树立“向教育科研要质量”的观念；
树立“教师是教育科研的主力军，教育科研是教师专业化发展的重要途径”的观念。
（二）健全组织机构是开展课题研究工作正常运行的基础
学校→教科室→教研组→课题组→教师（个人）
课题组成员要各司其职
（三）加强指导和管理是教育科研顺利开展和提高的关键
安徽省教育科学规划课题实行分级管理，实行：
1.省规划办的全面管理
2.市及其他管理机构的委托管理
3.课题负责人所在单位的具体管理（要加强对课题研究过程的检查和督促）
4.课题的自我管理的相结合的分级分工管理
(四级管理)
（四）出台一些与教育科研相关的政策是教育科研开展的保障
（我校这一方面的措施正在制定中）
二、对课题组：开展课题研究的步骤
1.申报：
申报人：申报人原则上应具有副高以上专业技术职务（高校人员需副教授及相当技术职务、中学人员需中学高级教师职务、小学及幼儿园需小学高级教师职务），否则，须提供由两名副高以上职称的同行专家的书面推荐意见。
申报人不得同时申报两项课题，以往承担省教育科学规划课题未能按期完成者、正承担省教育科学规划课题尚未结题者，不得再申报新的课题。
填表：申报者必须填写统一各式的《安徽省教育科学重点研究项目申请书》，一式三份
申报课题的选择：应立足我省教育改革和发展的理论与实际问题。指南.doc
申报时间：安徽省教育科学研究重点课题每年集中审批一次，一般在每年的三月份集中受理申报。届时省规划办将行文布置，申报人及市教育科研部门应按文件布置和时间安排做好有关部门工作，逾期省规划办不予受理。
2.开题：
课题负责人在接到课题立项批准文件或通知后，应尽快确定具体的课题实施方案，在三个月内组织开题，并及时将实施方案和开题情况分别报送省教育科学规划办和委托管理机构。
3.课题重要活动和重要阶段成果应及时报送省规划办及其委托管理机构。
每年12月底前（或者每个阶段的研究工作结束以后），课题组应提交年度研究工作报告（报告年度研究工作进展、下年度研究工作安排等），经所在单位签署意见，报送有关管理机构。
4.课题负责人、课题名称、成果形式的变更等，课题组成员的重大调整、课题完成时间延期较长、研究中止或撤销等，必须及时报经省（市）规划办批准、备案。
对存在不能按期开题、研究工作迟迟无进展、获准延期仍不能完成等问题之一的，省（市）规划办将撤销其立项。
5.在预定完成期都必须进行成果鉴定和结题验收。
不能按期完成课题研究工作、进行成果鉴定和结题验收的，必须向省教育科学规划领导小组办公室提出延期申请并申明理由，无正当理由的将撤销立项。
三、对每一位教师
参与课题研究的建议
第一、提高参与教学科研活动重要性的认识：
教师成为研究者是教师专业发展的一个重要趋势，教育科研是教师专业化发展的重要的途径”的观念
第二、要正确处理几对关系：
理论学习与实践活动的关系；
教研活动与科研活动的关系；
课题研究与论文撰写的关系；
经验总结与课题研究的关系
第三、教师怎样做研究
（一）从实践中来到实践中去的研究
★想自己的问题，从问题中找课题
在现实问题中寻找突破点
从问题到课题，问题课题化
一是在教育教学中发现问题。
二是在问题中确立课题；
对问题进行疏理、归纳、提炼，就是教育科研。
教育科研的过程就是“发现问题——探索问题——解决问题”的过程。
★重视我们的经验，从经验中找课题
在成功的经验中寻找生长点
经验中蕴涵着规律
经验是成果的基础，成果是经验的提升
★关注学校的特色,从特色中找课题
在学校固有的特色中寻找切入点
如:在学校固有的特色中形成、构建和完善校本课程
（二）从教育理论中寻找研究课题
1、在新的教育理念中寻找升华点
2、在教育发展趋势中寻找挂钩点
3、在与他人比较中寻找空白点
4、在教育理论文献中寻找支撑点
（三）边学习边实践边比较的研究
教学、学习和科研是兼容的
↑
↑
↑
↑
—→←—
（四）“实践——反思——实践”是研究型教师的重要特质
典型性反思
阶段性反思
随机性反思
习惯性反思
启发性反思
（五）个体、小组、全校相结合的研究
个体研究是基础
小组研究是关键
全校研究是提高
个人反思——同伴互助——专业引领
个体研究是基础
有思想有个性的研究
有过程有总结的研究
有反思有创新的研究
全校研究是提高
←————————————→
（四）渗透在工作状态中的研究
渗透在工作状态中的研究
————→
↑ ↓
←————
干得出成绩
说得出道道
写得出论文
第四、教师怎样撰写论文和研究报告
想自己的问题
做自己的工作
说自己的故事
讲自己的道理
用我们的语言叙述我们的实践
从我们的实践提炼我们的经验
让我们的经验体现我们的特色
结语
教育科研是一项极具创造性的认识和实践活动。要学会教育科研，除了学习科研方法外，还要有改革意识、创新意识，有实践的积累和对实践的反思与感悟，有对教育实践中新鲜事物以及问题的敏锐观察，有对教育理论和新的教育理念的准确把握。
中小学教师应在教育教学实践中，努力学习，积极参与教育科研，全面提高自身的素养，使自己成为适合时代要求的现代教师。
播种的是课题研究的种子,收获的先进理念和教育智慧。
加强贵州县级党校科研工作的建议篇3
新形势下如何提升县级党校科研工作能力
作者：李慧
来源：《科学导报·学术》2019年第17期
摘 ;要：县级党校科研工作是党校整体科研工作的重要组成部分，县级党校办的好不好，直接关系到党校系统整体功能的发挥。然而县级党校目前普遍存在着师资力量薄弱、科研意识不强、咨政路径单一等共性问题，必须多措并举提升县级党校科研能力和水平。
关键词：县级党校;科研能力;思考
一、平原县委党校科研工作现状
近年来，平原县委党校紧紧围绕我国经济社会发展新情况、新问题和县域中心工作，积极开展科研工作，不断提升科研含金量，成果数量持续增多，层次不断提升。一是深入开展调查研究。积极参与全县重大会议和重大活动，及时掌握县域情况，针对社会现实问题、热点焦点问题，深入基层社区、企业、乡镇开展调查研究，为县域经济发展建言献策;二是积极承接上级课题。积极申报并结项多项省、市级科研课题，积极参与多种类型理论研讨会，成果逐年增多，多项课题荣获不同级别的诸多奖项;采取激励机制，鼓励教师在国家、省、市级刊物发表论文、通讯。三是培养年轻教师。通过外请教授、跟班学习、外出培训、挂职锻炼、驻村帮扶等形式不断提高师资水平。
二、县级党校科研工作存在的主要问题
虽然探索了一系列好的做法和机制，也取得了一定的成果，但纵观县级党校科研工作，不难发现仍旧存在着诸多共性问题，亟待重视和解决。
1、师资力量薄弱。县级党校本身编制有限，工勤管理岗占据了很大比例，多数教师都存在一人多岗情况，缺乏专职教研队伍;教师队伍知识结构不合理，雖然教师所学专业不同，但实际工作中却是需要什么讲什么，加之课程设置随意性大、变动性大，使得教研成果杂散乱现象突出，成果难成体系;老师外出机会有限，理论更新迟缓，年龄老化、知识退化、思想僵化等问题不同程度存在[1-3]。
2、科研意识不强。县级党校普遍存在着“教而不研、研而不咨、精品匮乏”的现象，科研成果虽然不少，但离咨政能力还有一定差距;整体科研氛围不浓，缺乏科研上的带头人，调查不深入，研究没深度，相关信息掌握滞后，科研成果转化困难。
加强贵州县级党校科研工作的建议篇4
真抓实干开创党校科研工作的新局面作者：张熙奀
作者机构：中共延边州委党校 来源：延边党校学报 ISSN：1009-9352 年：2009 卷：024 期：005 页码：13-16 页数：4 正文语种：chi
摘要：@@ 近些年来,我校科研工作始终坚持"四个服务"的工作方向,突出科研为提高教学质量服务、为党委和政府的决策服务的方针,取得了丰硕的科研成果,科研工作思路和方法不断得到完善和发展,科研工作逐步走上了规范化、制度化的科学发展轨道.