摘 要：教学优化是实现教学效果提升的重要手段，在教学实际中，为了有效地落实教学调整工作，提升教学的质量，教师需要围绕学科教学内容作出拓展，从学生的实际发展出发联系教学方法与教学工具，实施优化调整。本文首先对现阶段中职英语教学存在的问题进行了说明，在此基础上又从多个方面论证了教学调整的有效方法。
关键词：中职英语;教学优化;方法调整
作者简介：李传文，安徽省宿州市宿州工业学校。
中职英语是中职学生需要学习的重要学科内容。近些年，随着经济全球化的推进，国与国之间的交流日益密切，英语作为国际通用语言，其在交流中的作用不可忽视。中职学生作为未来的高级技工，需要掌握基本的英语语言能力。中职英语教师作为中职英语教学的推动者，需要围绕学生英语能力的有效发展来做出架构，进行教学调整。
一、现阶段中职英语教学存在的问题
（一）导入低效化
在当前，教师设计的教学导入难以展现出有效的作用，这使得学生的学习兴趣无法得到有效调动，教学的实际效果较差。
（二）教学方法陈旧
教师在教学中使用的方法多为理论讲授法，这一方法的运用使得教学的核心聚拢在教师身上，学生只能被动地跟随教师进行学习，这对教学的效果产生了较大影响。在现阶段，为了优化中职英语教学的质量，教师需要想办法做出调整，对教学方法进行有效革新。
（三）学生积累较差
英语的学习需要学生进行词汇与语法的积累，在现阶段的教学中，教师并没有向学生强调积累的重要性，也缺乏必要的阅读倡导，这使得学生缺乏拓展阅读的机会，对学生的能力发展造成了直接的影响。
（四）缺乏活动设计
教师没有认识到活动教学开展的价值，也很少会开展活动教学，这使得英语教学的趣味性和延展性都得不到展现，对学生的发展较为不利。
二、中职英语教学的优化策略
（一）有效设计导入，提升学生兴趣
教学导入是承担着学生导趣职责的重要教学环节，学生的学习兴趣是维持学生学习动力的重要保障。为了让学生积极主动地进行英语学习，教师要注重教学导入的开展，并围绕学生的发展设计相应的教学策略。一般而言，常见的导入方法包含复习导入、媒体导入、故事导入等。为确保教学导入的效果，教师在确定教学导入的实际流程前，需要围绕当前的教学内容进行分析，综合学生的具体发展情况和可利用的教学资源构成，设置相应的教学导入环节。在教学导入环节得到有效构建和确立之后，教师在后续的教学中就可以利用教学导入提升学生兴趣。
例如，在进行“Family”这一单元的教学时，教师就可以从本课的实际内容出发加以拓展，就教学导入的设计作出引申与研究。通过教材分析可以明确，本单元的教学重点在于家庭的延伸学习，相应的在第一课“My family”这一课的教学时，教师就可以从家庭出发来设计教学导入。其中，教师可以先使用语言进行引导，让学生尝试着说一下“家庭”是什么，在学生思考分析的过程中，教师可以给学生展示一张全家福，让学生观看照片中各个人的笑脸，进一步体悟。教师还可以就“每逢佳节倍思亲”这一诗句作为引导，让学生分析家庭与亲人的关联。通过这一过程，学生的思维和兴趣就可以得到调动。
（二）合理开展教学展示，帮助学生分析
有效的教学展示可以帮助学生对相关的知识内容实现深入理解。在现阶段的教学中，教师需要从学生的发展需求出发来选择教学展示的方式和流程，在实际的过程中，还需要综合教学工具的具体职能。当前，随着信息技术的发展，多媒体已经得到了普及应用，教师在教学中可以使用多媒体展示的方式来展现教学的知识内容。为了确保多媒体展示的有效开展，教师需要从展示方式和内容上进行分析，预先在课前构建有效展示的方法与流程，这样一来，在课上进行教学展示时，教师就可以做到有据可依。
例如，在进行“Weather”这一单元的教学时，教师就可以围绕天气做出教学展示，引领学生对本课的知识内容进行拓展理解。在教学实际中，教师可以先就“weather”这一词汇进行讲解，让学生明确其含义为“天气”，在学生明确这一点后，教师就可以围绕天气，使用多媒体分别展现“晴天”“阴天”“多云”“小雨”等天气。为了帮助学生理解，教师还可以就英国人的天气社交进行拓展，引领学生围绕英国的气候就其天气作出思考引申。通过这一教学展示过程，可以使得教学过程更具趣味性和引申性，学生的学习兴趣可以得到激发，其知识理解程度也能得到加深。
（三）检索网络资源，丰富课程容量
教学资源的丰富与否是评价教师教学设计是否高效的重要指标，为了确保中职英语教学的有效进行，教师在教学前需要重视对教学资源的有效收集。过去教师开展教学的主要依据是教材，受限于篇幅，教材能提供的具体资源较少，若教师单纯地使用其开展教学，教学的有效性难以得到保障。当前，随着信息技术的发展，计算机与互联网的普及化给教师提供了获取教学资源的多元途径和方法，为此教师在教学准备环节就可以围绕教学需求，列出需要搜集的资源内容。在完成资源整合后，教师可以从实际出发，将搜集到的英语资源融入教学设计中。
例如，在进行“Food”这一单元的教学时，教师就可以围绕本课的实际教学需求来进行教学资源的有效检索。在教学实际中，教师需要先确立需要检索的资源内容。通过分析可以发现，本课的教学内容为食物，相应的教师需要展示的内容包括常见的食物、食物的买卖场所、不同食物的加工方式等。在确定了需要的资源内容后，教师就可以围绕“食物”“中西食物不同”“健康的食物”“不健康的食物”等关键词开展教学检索，从互联网上获取所需的教学资源。这样一来，当教师可以实现教学资源的有效搜集和整合，教师在后续的教学中就可以开展有效教学。
（四）革新教学方法，引导学生学习
教学方法的革新是实现英语教学优化的必要路径。在教学实际中，为了进行教学优化，教师需要就自己的教学方法进行反思，就教学方法存在的问题进行优化改善。一般而言，当前中职英语教师教学中存在的主要问题是教学方法陈旧化，这主要体现在教师使用的教学方法以讲授法为主。这一教学方法是过去应试教育理念的展现，仍有相当一部分中职英语教师选用讲授法作为主要教学方法。誠然，讲授法在知识传递上有着独特优势，但其对学生能力发展有所限制。为此，教师需要对教学方法做出调整，将陈述性的教学转变为引导性、思考性的教学。
例如，在进行“Friendship”这一单元的教学时，教师就可以围绕本课的实际内容进行分析，再联系问题导学法设计的基本需求做出拓展，想办法将问题导学法有效融入教学设计之中。一般而言，问题导向学法的问题设计需要教师在课前完成，其中教师需要结合本课的教学内容来确定相应的问题。考虑到中职学生英语发展较弱的情况，教师可以使用中文来提问，而后再引领学生练习相应的英文句子。基于此，教师在本课的实际中就可以设计诸如“友谊是什么？”“你们在平时是如何交朋友的？”“如何才能使友谊更加深厚呢？”等问题。在课上，教师就可以结合这些问题，引导学生做出思考。
（五）进行教学拓展，展示文化内容
文化内容的拓展与展现可以帮助学生在学习中感受文化内容。英语是一门语言学科，包含了很多西方传统文化内容，通过这些风格迥异的文化展现，学生就可以获得新奇的体验，这对学生学习兴趣的激发比较有利的。
例如，在进行“Festivals”这一单元的教学时，教师就可以从本课的教学内容出发，展现文化内容，引领学生学习获得文化内容。在教学实际中，教师可以先从中国传统文化入手，为学生讲解春节、端午节、中秋节等节日的英文，而后再引申问题：“同学们知道西方有哪些节日吗？这些节日的由来又是什么呢？”而后教师就可以系统地为学生展示“Christmas”，让学生就其中圣诞的寓意进行分析，再从圣诞老人的形象出发分析节日文化的特点。除此之外，教师还可以为学生展示“复活节”或“万圣节”，引领学生研究其中所渗透的不同文化内容。为了引导学生思考，教师还可以就“万圣节”和“中元节”两个中西节日进行对比，引领学生思考其中的文化差异。
（六）倡导课外阅读，推动学生积累
课外阅读对学生的发展有着重要的推动作用，这一推动作用不仅仅体现在学生的知识积累上，其还显现在学生的思维发散上。为此，教师在教学实际中需要围绕英语课外阅读作出思考分析，就合理閱读篇目的选择与具体引导学生的方式进行研究。在阅读篇目的选择上，教师可以选择一些英文名著，名著则是一种经典，其深厚的文化内涵可以推动学生进一步理解和感悟。在学生引导的方式上，教师可以采用阅读推荐的方式，也可以采用阅读活动创建的方式来进行。
例如，在教学中，教师可以选择一些英文笑话或名著呈现给学生，让其尝试着进行课外阅读，丰富语言积累。在英文笑话的选择上，教师可以给学生推荐《英语笑话短文大全》，让其尝试进行阅读，并让学生练习为其他人讲英文笑话。为了提升学生的翻译能力，教师还可以给学生布置任务，让学生尝试用自己掌握的词汇去将中文笑话翻译成英文。在名著选择上，教师可以给学生推荐《巴黎圣母院》《鲁滨逊漂流记》等经典英文名著，让学生尝试着阅读。为了引导学生进行主动阅读，教师在教学实际中可以尝试开展一些英语阅读活动，如教师可以开办英语读书月活动，倡导学生每人读几篇英文文章，让学生积极参与其中。
（七）有效使用微课，辅助学生自学
自学能力的发展与培养是学生成长的必要需求，学生可以在自学中获得有效的英语自学技巧与能力提升，其在今后的生活中也会受益匪浅，这对于终身学习倡导的落实非常关键。在中职英语的教学中，教师需要推动学生自学能力发展，发展学生的自学能力。微课是微时代下的产物，是一种有效的视频工具，利用微课学生可以进行更加有效的自学。为此，教师在教学中可以从微课的构建出发，推动学生自学。为了实现学生自学微课的有效构建，教师可以从预习和课上自学两个方面设计不同要求和内容的微课。
例如，在进行“Environment”这一单元的教学时，教师就可以借助微课的制作和运用推动学生开展自学。在实际的教学过程中，教师在课前需要围绕本课的相关内容，选择必要的句子和词汇进行整合，构建预习微课。在预习微课中，教师可以就环境问题作简要展示，并将本单元所要教学的内容进行总结，确保学生通过预习微课可以对本课的内容有一个基本的认知。在课上自学的微课设计中，教师需要围绕具体的词汇和内容设计更加具体的微课内容，进而保证学生可以利用这些微课开展更加深入的自学。落实到本课教学实际中，教师就可以围绕其中具体的模块来构建微课。如针对Reading的“Under the bluer sky”一文，教师就可以围绕其内容设计导入微课，引领学生通过分析来实现初步认知。
（八）合理设计活动，引领学生参与
活动教学是一种有效的教学形式，通过英语活动的有效设计，学生可以在活动中获得能力与兴趣的提升。为了构建有效的活动教学，教师在教学开始前需要就当前的教学内容进行拓展，研究活动的设计切入点。一般而言，教师所要研究的内容包括本课的研究主题、本课的教学目标、本课设计的知识内容三个部分。通过这三个部分的研究与思考，教师就可以确立后续活动设计的主题和形式，进而推动学生积极主动地参与。
综上所述，中职英语教学的有效开展可以帮助中职学生获取基本的英语运用与交流能力，这对其未来发展有着很大益处。为了提升英语教学的效果，教师在教学实际中需要对自己的教学设计作出分析，从教学的方法、设计、延伸等方面入手进行拓展。若教师可以有效做到这几点，相信教师的教学就可以得到优化。
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