熊智勇 姚兰
教学目标：
1.认识“策、荐”2个生字，会写“赢、拳”等5个生字，会写“赏识、脚力”等8个词语。
2.能用自己的话讲述田忌赛马的故事。
3.能通过追问、借助图示，推演孙膑制定计策的思维过程。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、追问关键信息，初读课文，把握故事大意
1.勾连旧知，揭示课题
上节课，我们学习了《自相矛盾》的寓言故事，故事中的围观者把楚人前后说的话进行了关联思考，发现其矛盾而提出“以子之矛陷子之盾”的假设，使楚人“弗能应也”，这样的思维过程往往能帮助我们得出正确的判断。这节课，我们将跟随司马迁的脚步，走进《史记》中的一个历史故事，再次去感受思维的火花，触摸智慧的结晶，齐读课题——田忌赛马。
2.追问课题，自由读文，说故事大意
（1）根据课题，你想从故事中了解到哪几个关键信息？
预设：①田忌跟谁比赛？②田忌怎么赛马的？③赛马的结果怎样？
（2）带着问题，自由阅读课文，注意勾画能帮助自己理清问题的关键词句。
（3）围绕课题所提出的问题，说故事大意。
（4）根据以上学生汇报，板书“赢”字，并相机指导书写：部件很多的字，写的时候要压缩紧凑，上面“亡、口”要扁一些，下面“月、贝、凡”要窄一些。
二、追问比赛过程，再读课文，图解出场顺序
1.再读课文，连线课后对阵图
了解了故事的主要内容，我们知道了
田忌胜兩场输一场，赢了齐威王，这是比赛的结果。那田忌到底是怎么赢的？让我们再次走进比赛现场一探究竟。请大家再次读读课文，理一理赛马的出场顺序，连一连课后的赛马对阵图。
2.结合图文，抽生说比赛过程
师相机板书“负、胜”。
三、追问稳胜依据，细读课文，图解思维过程
1.关注孙膑和田忌的表现，感受“胜券在握”
（1）多么奇妙的对阵安排呀！靠孙膑的对阵安排，田忌赢得了最终的比赛。那你们觉得这个结果在孙膑和田忌的意料之中吗？再次读读课文，找一找，勾一勾，有没有这样的文字，说明田忌和孙膑早已预料到必胜的结果。
（2）读文勾画后汇报交流。
预设1：孙膑胸有成竹（交流—出示语段—分角色朗读）
一天，孙膑对田忌说：“将军，我有个办法，保证能让您在赛马时获胜。”
田忌问道：“你是说换几匹更好的马？”
孙膑说：“一匹也不用换。”
田忌有些不明白：“那怎么能有赢的把握呢？”
孙膑胸有成竹地说：“将军请放心，按照我的主意办，一定能让您赢。”
田忌很信任孙膑，决定全听他的。
于是，他同齐威王及贵族们约好一起赛马。
预设2：田忌泰然自若（交流—出示语段—师生朗读）
第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王的马遥遥领先。田忌输了，但他不动声色，一点儿都不着急。
接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。田忌微微一笑。
第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。田忌满意地笑了。
2.追问胜券在握，寻找依据
（1）一个胸有成竹，一个泰然自若，此刻，你们有什么问题想要问孙膑和田忌吗？
（2）还是原来的马，为什么孙膑只是对马的出场顺序做了一些调整，就使田忌稳操胜券呢？让我们再次读读课文，在文中找一找，
有没有这样的依据，是孙膑和田忌如此有底气的原因。请按照阅读提示开始你的探究吧。
学习提示：
①勾一勾：找出孙膑让田忌调整马的出场顺序的依据。
②批一批：在找出的语句旁边批注你的思考。
③说一说：同桌之间说一说你是怎么想的。
（3）汇报交流。
预设：我找的是第2自然段，
孙膑看了几场比赛后，发现大家的马脚力相差不多，而且都能分成
上、中、下三等。也就是说，田忌的马和齐威王的马总体实力是差不多的，那么怎么能保证田忌的每一匹马都有可能胜过齐威王的马？
（师点拨：你真会思考，田忌的马总体实力和齐威王的马总体实力相差不多，这个有利条件很是关键，被孙膑发现了。）
总结：同学们很会学习，发现了孙膑的胸有成竹来源于他认真观察了现场的比赛情况：马的脚力差不多，都可分为上中下三等。而且，他还根据观察所得仔细分析了比赛的有利条件。
3.依据课文内容填写赛事对
阵图，推演思维过程
（1）观察、分析了这些有利条件之后，孙膑为什么决定用这样一种对阵方式呢？是否还有其他方式能够保证胜利呢？依托课后第2题，现在我们就来当一当孙膑，连一连，想一想，推演出最佳的对阵方式。
（2）请5位同学分别说另外五种对阵方式和结果。
总结：经过推演，得出结论，只有像孙膑这样安排出场顺序，才会赢得比赛。孙膑的底气除了来源于仔细观察、认真分析，还来自于他的精心推演。（板书：推演）有了如此缜密的思维过程，难怪孙膑胸有成竹地说：“将军请放心，按照我的主意办，一定能让您赢。”（师出示语句，生读。）
（3）角色扮演，说思维过程。
①有了孙膑的胸有成竹，加上田忌很信任孙膑，于是田忌才大胆同齐威王及贵族们约好一起赛马。就在比赛要开始之前，孙膑把田忌请到了一边，悄悄地把办法告诉了他，再次给田忌吃了定心丸。
孙膑是如何跟田忌说的？在这悄悄话里面，孙膑一定会分享自己的观察所得，一定会分析有利条
件，一定会推演最佳对阵方式。现在，你就是孙膑，请你的同桌扮演田忌，借助刚刚的学习成果给田忌说说悄悄话，在赛前再次给田忌吃一颗定心丸吧。（同桌之间互相说思维过程）
②抽一组同学现场展示。
4.创设情境，拓展思维
（1）师生角色扮演，创设情境。
生：将军，您大可不必担心，今天呀，保证能让您获胜。我之所以有底气这样说，请听我给您细细道来。通过观察，我发现……你看（拿出推演图），我还进行了不同情况的推演，用这种对阵方式绝对万无一失：您用下等马对齐威王的上等马……
师：果然是妙计呀！这下我就完全放心了。不过，我还有一点点的疑虑，如果齐威王不按照上、中、下的顺序出马呢？
（2）你们觉得孙膑考虑到这个因素了吗？
预设：孙膑考虑到了这个因素。第一，他观察了几场比赛，已经分析出了齐威王的出马顺序;第二，他知道多数人都是按常规思维去想问题，不会创新，不会灵活变换。
（学生要理解到这一层比较困难，学生实在想不到，教师适当点拨即可。）
四、追问自己所获，结合板书，总结思维方法
1.总结学习所获
（1）回忆一下我们这节课经历的学习过程，你有什么收获？
（2）学生汇报。（可以从孙膑的思维过程来谈，也可以从本节课在阅读体验中的思维过程来谈。）
2.总结全课，推荐谋略故事
（1）只要我们的脑袋动起来，
活起来，思维的火花就会亮起来，
我们的智慧就会多起来，我们就有赢的可能。
（2）如果你还想知道孙膑更多的谋略故事，还想知道历史上更多的谋略故事，老师推荐你阅读《史记》（青少年版）。
（作者单位：重庆市巴南巴蜀小学校/ 重庆市巴南区世贸小学校）
责任编辑 郝 帅
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