郑丽新
摘 要：新课改教育理念注重对学生个人能力的培养及提升，充分发挥学生作为教育主体的主观能动性，通过增强学生课堂学习兴趣，引导学生自我学习能力，使学生对课堂教学内容关注度更高，且满足学生的好奇心理，增长学生眼界见识，对提升学生自身综合素质，促进未来全面发展有着积极的教育意义。
关键词：新课改;高中地理;素质教育;策略方法
引言
新课改教学理念的实施，能够有效弥补传统教学方式中仅依靠课本教学的弊端，教师也需要对自身的教学方式和教学计划根据学生的实际情况进行调整和修改，增强教学的趣味性和引导作用，满足现今时代教学所需，顺应新课改背景下素质教育思想，对教学质量和教学方式有着显著的提高作用。
一、新课改背景下高中地理素质教育的策略方法
（一）应用科技设备，增强课堂吸引力
现今时代已经步入了科技信息化进程，多媒体设备以及信息科技的快速发展，使教育方式也发生了翻天覆地的改变，在高中地理课堂教学中应用多媒体科技设备进行教学，能够使教师对课本知识进行适当的延伸，从而增强学生在学习过程中的信息攝取，激发学生的好学心理，增强高中地理课堂教学的先进性与吸引力。
例如，在对人教版高中地理教材“太阳对地球的影响”教学时，教师可就太阳的信息通过多媒体设备进行详细全面的展示，使学生对太阳存在的意义以及价值产生前期的准确认识。多媒体设备播放完毕后，教师可就太阳对我们的生活的意义进行解读，既“对地球提供能量，使地球上的生物与植物进行生长繁殖。”“地球还能够提供我们人体所需的微量元素，补充我们人体日常对微量元素的需求。”“太阳还能够产生辐射和电磁波，生活中很多地方都对其进行利用，是新型能源。”等对学生进行讲解，从而引出课程内容太阳对地球的影响。通过对课程内容的延伸讲解，学生能够就课程及课程以外的知识点进行明确掌握，通过应用多媒体设备对课程内容进行细致梳理和剖析，使学生对课程知识点的掌握更为清晰明确。
（二）结合生活实践，教学更具生活化
众所周知，地理学科属于综合性学科，包含了自然、气候、城市等知识，且具有紧密的联系性，倘若其中的一个因素发生变化，也会使得其他事物产生变化。教师在教学过程中则可以结合具体的案例来发散学生的地理思维，使得学生能够更好地掌握不同板块和区域之间的地理要素。要想实现培养学生地理核心素养的教学目标，教师则要充分考虑以下三点，即必须认识到地理学科的综合性;要能够多角度、全方位的考虑到地理事物的发展规律;结合具体的案例引导和发散学生的地理思维。
例如，以教学人教版教材“森林及其保护”相关内容为例，这节课的教学目标为使得学生掌握环境效益和雨林脆弱性的相关知识，并分析该区域内的环境和发展文体。为了进一步培养学生的综合性思维和地理学科核心素养，教师在教学过程中可以引入具体案例，以亚马逊热带雨林为例，“为何近年来热带雨林数量会逐渐减退？”这是因为人们对于热带雨林的不合理开发所导致的。而热带雨林的流失则会导致水土流失、土地荒漠化等情况。通过对地理事物之间联系性的分析，可以促使学生真正认识到地理知识之间的紧密联系性，使得学生形成环保意识，提升学生的地理学科综合素养。教师通过将课本知识与日常生活相结合，能够增强学生对课堂知识的理解，加深知识掌握程度，同时能够使学生就理论知识转化为实践的能力得到提升，促进学生就课本知识在生活中的运用能力，从而提高高中地理课堂教学的实际意义。
（三）引导学习兴趣，激发自主学习能力
高中地理课程存在一定的专业性和理论性，在高中地理课堂的教学中，教师通过对课程内容的扩展和丰富，能够有效引导学生的对课程知识的专注程度，从而激发学生学习兴趣，使学生对课程内容充满好奇心理，对提高学生自我学习能力，增强学习效率有着显著的作用和意义。
例如，在对人教版高中地理教材“中国的可持续发展实践”教学时，教师可就课程内容中的可持续发展的必然性组织学生进行分析讨论，就问题“为什么我国要走可持续发展道路？可持续发展的优点又有哪些？可持续发展对环境会产生什么样的影响？”等问题加以提问，使学生深刻认识到现今我国走可持续发展道路的原因条件是什么，可持续发展的作用以及意义又有哪些，在教学的过程当中增强学生对环境保护和保持生态平衡的意识。课中，教师可在课程讲解教学的过程中，同时就环境污染对我们日常生活所造成的影响及危害对学生进行延伸，使学生能够从自身角度出发，提升环保意识和环保理念，自觉减少危害健康环境物品的使用，从根本上提升课堂教学意义及作用，对学生价值观念和环境保护意识起到较为显著的促进作用。
二、结束语
综上所述，如果高中地理教师不能够转变教学理念，不仅不能够实现新课改提出的教学目标，更不能够为学生的综合性发展提供基础保证，在满足学生的地理学习需求基础上，让学生通过学习感受到地理学科的学习乐趣，从而能够进行自主探究学习，不断发展自身地理知识综合运用能力，提升自身地理核心素养。
参考文献
[1]杨秀霞.浅谈新课改下的高中地理品质课堂构建[J].新课程（教师版）.2019（5）：38.
[2]李福.例谈新课改下的高中地理教学[J].文教资料.2020（29）：191-193.
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