吴海波
摘 要：随着我国对教育事业的大力扶持，越来越注重儿童直观经验的获得，在教学理念中倡导以儿童主观意识为主。自然资源具有丰富的教育价值，幼儿在与自然环境互动的过程中，能够感知到大自然生物的奇妙，并掌握丰富的科学知识与自然现象，满足儿童的心理与年龄需求。文章立足于主题“亲近自然，回归本真”，对幼儿在亲自然活动中的玩与学展开探讨，简述了自然环境的教育价值，从感知、喜爱、欣赏、保护自然四个角度出发，提出几点教育建议。
关键词：幼儿;亲自然活动;玩与学
大自然中蕴涵着极为丰富的教育资源，加强对内容在开采与挖掘，对幼儿身心发展具有积极的意义。自然环境作为人类赖以生存的环境，在儿时培养幼儿对自然的喜爱之情，对其未来一生发展具有积极的意义。在开展亲自然教育活动时，教师应注重考查本班幼儿的实际能力，结合领域课程目标，选择一些教育契机广、延展性宽的教育资料，帮助幼儿构建丰富的自然常识，提升儿童的认知，促使其形成多元化的成长，真正的实现亲自然活动的教育价值。
一、自然环境的教育价值
我国幼儿教育之父陈鹤琴先生讲过“大自然、大社会是活教材”。自然环境蕴涵着非常丰富的教育资源，幼儿通过对动植物的感知与了解，能够更好地认知生活环境，建立正确的世界观。在亲自然活动中，幼儿能够更加清晰地感受到外界环境及季节的变化，在探索和学习中掌握更加丰富的科学知识，同时能够发展其语言讲述、审美欣赏及情感态度能力，在而使建立喜爱自然、热爱自然、保护自然的心理，对其未来的发展与成长具有积极的意义[1]。
二、幼儿在自然活动中的“玩”与“学”
（一）讲述——感知自然
语言是人与人之间沟通的桥梁，良好的语言组织、表达、运用能力，对儿童身心发展具有积极的影响。在构建亲自然活动时，教师可以将其与语言领域进行有效整合，通过趣味性的儿歌或音乐，带领幼儿认知自然。在此基础上，教师可以带领儿童走进户外环境中，引导幼儿观察身边的自然环境，让其将所学内容与自然环境有效连接，促使幼儿在讲述的过程中感知自然，在感知自然的过程中发展讲述能力[1]。
以小班亲自然活动为例。在活动展开前，教师可以为幼儿播放音乐。如：《春天在哪里》《小燕子》《小雨沙沙》《把春天叫醒》等。这些音乐中蕴涵着多种有关自然因素的知识。以音乐《春天在哪里》为例，在歌词中提到了“翠绿的山林、红花、绿草、唱歌的小黄鹂、湖水的倒影……”等，教师可以带领幼儿捕捉歌词中的元素，引导孩子们在亲自然活动中去寻找歌词中的情境，让幼儿在实现游戏的过程中获得丰富的知识经验，在讲述中感受大自然的美感，体验到自然环境的独特魅力，进而达成亲自然活动的教育目标。
（二）情感——喜爱自然
由于幼儿社会经验及生活经验的缺失，其对外界环境及自然现象了解较少，对自然中不同现象具有较强的探索欲望。基于此，在构建亲自然活动时，教师可以利用自然元素创设趣味性教学活动，利用生活中及自然中蕴含的教学资源，激发儿童对大自然的情感态度，使用情境构建、故事讲解、儿歌教学等方式，激活幼儿对自然的喜爱之情[3]。
以中班親自然活动为例。为了让幼儿更好地感知自然环境，教师使用了情境教学法，通过虚拟情境的构建，丰富幼儿对自然环境的认知。在活动开始时，教师为幼儿投放了一个虚拟农场的情形，并询问幼儿一些问题：在农场中都有什么呢？我们在农场中可以做哪些事情呢？利用问题引导幼儿思考。在幼儿七嘴八舌地讨论中，孩子们了解到“在农场可以观看农民伯伯播种的过程、可以采摘蔬菜和水果、可以观看美丽的田园风光……”。在这一情境教学中，孩子们通过观察视频及图片，了解了种植农场中的情境，同时也激发了对农民伯伯、劳动人民的感恩之情，了解到自然环境对人类生存的意义，逐渐形成喜爱自然、亲近自然的意识。
（三）观念——保护自然
随着经济社会和科学技术的快速发展，全世界人民加强了对环境的保护意识。在新课程改革的背景下，对幼儿园教育提出了全新的要求，要求教师帮助儿童树立保护自然的意识，加强环保教育质量，让幼儿在儿时建立正确的观念。基于此，教师在构建亲自然活动时，可以从儿童的实际情况出发，创设实践教学活动，让儿童在实践中得到成长，在经历中获得直观经验，逐渐树立起保护自然、保护环境的意识。
以大班幼儿亲自然活动为例。教师可以利用“地球日、植树节、世界节水日”等国际性节日构建实践活动。如在地球日中，教师可以在班级中为儿童讲解垃圾对环境的危害，如：废旧电池、塑料袋、化工试剂等物品，向其介绍垃圾对自然环境造成的不可逆损伤。在此基础上，教师还可以为儿童介绍一些环保性材料，如：可降解塑料、再造纸，让幼儿对环保工作产生初步的认知。随后，教师带领儿童走进周围的社区环境中，带领孩子们时垃圾、捡垃圾，通过亲身经历和体验，丰富幼儿的认知，让其意识到垃圾对人类生活的危害，强化幼儿的环保理念，促使其建立保护地球、保护生活家园的意识，达成亲自然教育活动的目标。
结束语
综上所述，本文围绕着主题“亲近自然，回归本真”，对幼儿亲自然活动中的玩与学展开探讨，提出了几点教育建议。身为幼儿教师，要时刻更新自己的教学理念，坚持“以游戏为幼儿基本活动”的教育理念，开采自然环境中的可利用资源，为幼儿创造独特的游戏化课程，让儿童在与自然环境的互动中构建全新的生活经验，逐渐拉近幼儿与自然之间的距离，丰富幼儿的生活经验，增强幼儿的自然意识，为其未来的学习与成长打下坚实有力的基础。
参考文献
[1]林美钦.浅谈幼儿园亲自然教育活动中自然材料的投放[J].天津教育，2020（35）：135-136.
[2]闫丽馨.亲近自然 释放天性[J].儿童与健康，2020（08）：70-71.
[3]刘凡祯，吴思睿.基于自然教育理念的幼儿园户外游戏场地设计研究[J].城市建筑，2020，17（20）：41-45.
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