赵宝琼
摘要：目前，在国家各级各类学校中，学生的主要素养问题一直是学校工作的重要组成部分。初中生要加强自己的核心素养，就需要在学校里进行各类专业的教育，以达到个人的个性和素养，进而达到终生发展的目的。然而，初中历史课程的教学内容和方法还有待于不断地改进，使学生能够更好地掌握历史知识。因此，在初中历史课上，要从“以学生的核心素养”入手，探索初中历史课的优化对策。
关键词：核心素养;初中历史;课堂教学
引言：“核心素养”是我国在2014年率先提出的，并把其作为今后基础教育改革的灵魂。坚持科学性、时代性、增强民族性是中国学生的核心素养培养的根本准则。以核心素养为基础，对初中历史进行了优化，以增强学生对历史的全面应用，促进了其个性发展，增强了其自信与自豪感，使其不断地实现自己要求和学习的目标，从而实现积极地投入学习的目的。
一、初中历史课堂教学的现状分析
一份当前国内初中历史教学评价报告显示：第一，从对历史老师的喜好来分析，90%的初中老师都是以“讲段子”为主，10%的老师是“学者型”的;其次，从对历史课程的接纳来看，大多数同学都期望老师能够用清楚明白的话语来解答他们的提问，避免用一些专门的词汇，这是许多同学的反映，有些老师在授课时往往会用到一些学术词汇，让他们听不懂，也不会得到他们所需要的信息，从而影响他们的学习积极性;第三，在教学方式上，学生期望老师在教学中的主导地位，老师的教学比例是15分钟左右。研究发现，目前许多学校对初中一、二年级的历史教育并不十分注重，在非重点科目的情况下，就会缩减课程安排，使许多同学下意识的不把历史学科放在心上。在初中历史课上，我们要从学生的核心素养入手，对初中的历史进行合理的调整。要达到此目的，必须从注重初中生的人格特点入手，注重以人为主，注重对学生的历史学习的兴趣，把“趣味”和“信息技术”相结合的方式导入到历史课中去。让初中历史教育为祖国服务具有无可取代的意义。
二、立足核心素养，优化初中历史课堂教学的价值与意义
（一）培养初中生的历史学科核心素养
每一门课程都有其核心素养，而其核心素养则是初中生综合发展的根本和推动力，通过对课堂进行优化，使其与课程内容结合，通过教育内容传达到初中生，体现出历史学科独特的育人价值。
（二）扩大初中生的思考能力
人都有自己的思想，但不能把自己的思想扩展开来，就不能达到自己的目的。在课堂上老师应引导学生学习，让他们对历史产生浓厚的兴趣，进而积极地扩展自己的思维，为以后的历史课程奠定良好的基础。
（三）帮助初中生在对历史的正确认识和建立正确的价值观念。在当今社会，由于信息技术的迅猛发展，因特网已深入到了每一个家庭，我们可以在家中自由地获得大量的资讯。初中生思想正处叛逆期若不能引导他们正确辨别，他们很容易受到一些不正确的想法和想法的干扰。历史课可以使学生以正确的视角去观察，从而使学生在历史上得到真正的发展。
三、立足核心素养，优化初中历史课堂教学策略
（一）坚持科学性
在初中历史教学过程中，要坚持以人为本，坚持以学生为中心，严格遵守教育的基本原则，把思想和方法贯彻于初中的历史教学中。加强对学生的核心素养教育，指导学生进行独立的探索与学习，用历史唯物主义的眼光去看待历史史实，尊重历史，铭记历史。
比如，在讲授“甲午中日战争”、签订《马关条约》时，为让同学了解到历史对于历史科目的影响，老师利用《甲午风云》里的（日本特工假扮美国人，到北方海军基地去侦察）的短片。看到这个视频，一些学生会觉得难以置信，因此老师随意挑选学生，让他们说出哪些“不可思议”。同学们对此提出了各种看法：有人说：“那时日本与美国的联系与今天不太一样，日本人讲话也跟美国人很不一样，所以日本人冒充美国人是做不到的。”有些同学觉得（一般的军事基地都是重兵把守，日本人可以轻易地靠近港口是没有道理的。）有的同学对历史有较深的了解，他说：“北洋海军在中日战争以前曾到日本考察，而北洋海军的主要兵力日本也了解，所以不必再派遣奸细了。”当学生做了解答之后，老师就告诉他们：《甲午风云》是一部很古老的影片，讲的是一段历史，不过有些故事跟现实中的故事并不完全相符，可能会引起一些同学的质疑。当然，这只是制片人杜撰出来的，不是真正的历史。所以，你们在学习的过程中，要尽可能的将历史的真相和现实结合起来，不然的话，就算你努力了，也只会是一个不正确的结果。”接着，由历史老师转向教科书，向同学们讲述了清朝在中日战争中的失利以及同日本签订的《马关条约》。通过这种方式，可以让初中生“去伪存真”，用科学的目光来审视自己的历史，避免被“戏说”所迷惑。
（二）注重时代性
在提高人机交互效果、提高信息交流效率、促进学生自主学习和探究学习等领域中，运用多媒体技术对提高学生学习效率有着积极的意义。基于学生的基本能力，进行初中历史课的优化，体现了新时期的信息化发展需要高质量的人才。这一次的优化调整，既要充分反映现代教育思想、多样化的教学方法，又要充分发挥多媒体技术优势，從多种角度发掘新的教学特征，为我国的高素养人才提供有力的支持。比如，在网络课程的最后，因为不同的学生在不同的情况下，对老师所讲的知识会有了不同程度的了解。这时，初中的历史老师就可以利用计算机技术，根据教学内容，将其制成相应的课程，并将其上传到相应的教学资源。微课的录像时间虽短，但整个过程都是以课本上的重点和难点内容为主。所以，初中生可以在业余的时候收看微课的录像，不懂的可以重复播放，并且可以在任何时候停止播放。而且，它的教学内容也很有趣，相对于“白纸黑字”的课本，它可以更好的引起初中生的关注，让他们对历史的研究更加感兴趣。
（三）加强国家意识
增强民族特色，就必须将中华民族精神教育扎根于中华优秀传统文化的历史沃土上，提高传承和发扬中华优良文化的传统。初中历史老师要在新时代树立社会主义核心价值观的基础上，注重对初中生的社会责任、民族意识的培育，把中华历史的精华渗透到初中历史的课堂教学之中，使学生了解历史的意义、生命的意义、生命的价值，从而优化课堂教学。
总之，历史教育以“学习历史，服务现实，创造未来”为基本目标。核心素养是目前我国高校德育工作中的一个重要课题。对学生的发展进行深入的探讨，既是顺应新课程改革的发展趋势，又是实现立德树人的基本任务，增强我国国际竞争能力的需要，是新课改提出的“以学生为主体，以教师为主导”的新理念、新观点，实施新课程改革对教育、教学的新要求，培育新时代具有新气象的崭新人才，造就具有新世纪气息的有为青年，为国家的繁荣和国家的发展做准备。
参考文献：
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[2]黄碧玉.立足核心素养：优化初中历史课堂教学[J].信息周刊，2019（02）：268.
[3]黄花.论立足核心素养优化初中历史课堂教学[J].新课程（初中），2019（10）：37.
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