王茜
摘要：伴随着新课改的实施，我国教育领域也做出了相应的改革，将一些新式的教学理念应用在教学当中。而小组合作学习的模式，就是因为教师所关注的重点，不仅能够加强小学生们的英语表达能力，还能够培养学生们的交流能力，提高他们的英语交流水平，因此这种模式就需要教师来进行很好的优化和改良，以便能够促进学生们的学习。
关键词：小组合作学习;小学英语教学;使用策略
一、小组合作学习的内涵及要素
（一）小组合作学习的内涵
英语核心素养作为学生的素质体现，在小学教育阶段，小组合作学习成为了小学生必不可少学习方法。作为教师，应懂得如何正确地开展英语教学课堂小组合作教育，为了顺应新时代的教育理念，小学英语教师应该找最合适的小组合作教学的方法，以此来提高学生的英语技能。教师在应用小组合作模式时，应当能够增加学生们的英语学习兴趣，让他们能够共同的组建和谐的班级学习环境。在这一过程中，教师要确定以学生的主体地位，让课堂的本质回归学生的学习以小组活动作为基本的教学方式，对团体进行标准化的管理，不仅能够改善班级内的学习氛围，同时也能够让學生们在这种模式下养成良好的心理品质，交流能力。在小组中成员们可以相互扶持，相互交流，共同进行英语的学习和探索，以便能够很好的进行英语的学习。
（二）小组合作学习的要素
在进行英语教学的过程中，教师可以通过将学生们分成小组的模式来进行学习，让他们能够以小组的形式来参与课堂活动，让他们在组内和组间都能够进行很好的交流，不仅为他们提供了一种良好的英语交流环境，同时也培养了他们的团队精神，让他们能够整体的进行英语的学习。当教师在实际应用这个模式时，可能会出现一些问题，限制了教师的教学，因此教师在应用当中就应当能够结合以往的经验和自己实际的教学情况来进行改善，不断的对该模式进行探究和改善，针对具体的问题找出相应的策略，增加小组合作模式教学的有效性，让学生们能够更加容易的进行英语的学习。
二、英语教学中小组合作学习存在的问题
（一）仍采用传统教学模式
就目前情况来看，很多教师在英语教学中并不能很好的运用小组合作模式来进行教学，教师在进行教学时，只是对学生们进行简单的分组，但是根本的教学理念还是采用以往的传统观念，并没有改变以教师为主导式的演讲式教学，他们往往采用的是根据座位就近的方式进行分组，没有考虑到学生的综合能力发展情况，因此也就造成了学生们的组间成员差距，可能会对其学习造成影响。并且教师在真正的进行教学活动时，没有以学生为主体来进行教学，认为学生来进行小组模式，仅仅是让他们进行问题的开展或者讨论，小组之间缺乏交流和讨论没有主体性的去探讨问题，这也不能够让他们很好的去进行英语的交流和分析，因此也就造成了小组合作模式不能够很好的应用。
（二）课堂纪律混乱
在教师进行小学合作英语教学时没有进行很好的引导，缺乏对学生们的思想指导作用，这也就让小学合作模式没有能够达到理想中的效果。在该模式中课堂纪律问题是教师应当首先注重的问题，避免让学生们在课堂学习中产生娱乐放松等心情。因此教师应当积极的来进行引导，让课堂能够形成一种良好的学习氛围，避免班级乱成一锅粥，要能够激发学生们的学习心理，促进他们的学习动力，让他们能够主动的去进行英语学习。
（三）教师对小组缺乏有效管理
小学教师在英语教学课堂当中，没有很好对学生小组进行指导，部分教师在进行创设英语小组之后，就让学生们自由的去进行发展，没有对小组进行规范性合理性的安排和指导，这种方式可能会让学生们在学习过程中产生迷茫心理，缺乏教师的指导和指引，也就无法很好的去进行英语的学习，只是盲目的来进行交流和英语讨论，这种方式反而降低了学习效率。因此教师应当加强对英语小组的管控，制定规范化合理化的指导，既能够让学生能够通过小组模式来获得交流和学习，也能够发挥自身的作用，让自己的课堂教学能力得以提升，为学生们做出积极的指导，很好的引导学生们进行知识学习。
三、小组合作学习在小学英语教学中的使用策略
（一）遵循小组合作学习的原则
教师在进行小组合作模式的应用时，要能够遵循组内异质、组间同质的原则，这就需要教师根据学生们整体的学习情况，以及个人学习能力来进行分组要求，学生们都能找到适合自己的小组里面，能够很好的激发自己的学习兴趣，让自己能够同不同的人进行很好的互动和交流，这种方式不仅能够很好的培养自己的学习态度，能够也能够促进自身的学习动力，同时还能够培养自身的技能，促进自己的性格发展。在英语教学对过程中，每位学生都有着有不同知识水平和学习能力。对于教师来说，更重要的是了解每位学生的基础知识，了解班级的整体水平，这样才能科学合理分组，明确任务分工，并将每位学生的优缺点进行融合。可以让学生们进行互动，让他们自己来进行对话，把自己带入英语交流中去，通过第一视角来理解英语对话中的内容，以达到小组合作学习的效果，这样不仅可以提升他们学习的效率，还可以锻炼他们的语言交流能力。比如：在词汇教学中，教师可以创设生动有趣的教学情境，吸引学生的注意力，让学生以有趣的方式学习词汇。同时，教师也可以在黑板上写出单词，如果哪个小组先读出单词，老师可以对其进行奖励，激发学生的学习兴趣，英语老师在黑板上写出单词，也可以加强学生的记忆，提高教学质量。
（二）加强形式与学科的结合
教师在进行教学时，要能够充分的结合学科的特点和教学内容，并且能够很好的了解班级内学生的总体学习情况，以及学生们的优势和劣势所在，只有了解他们的优劣势，才能为他们进行针对性的提升，这样才能很好的来为学生们进行指导。同时英语的教学要能够贴近学生的生活，让学生们能够在小组模式中很好的去用英语来进行交流，让他们能够将书本中存在的知识，通过交流的模式表达出来，增加自身的理解能力，让他们在英语学习中更加容易的去进行记忆和理解。比如：在词汇教学中，教师可以创设生动有趣的教学情境，吸引学生的注意力，让学生以有趣的方式学习词汇。同时，教师也可以在黑板上写出单词，如果有人先读出单词，老师可以对其进行奖励，激发学生的学习兴趣，英语老师在黑板上写出单词，也可以加强学生的记忆，提高教学质量。
（三）合理分组，丰富体验
在课堂上，教师可以选择合适的教育内容，根据学生的内心活动，一步步地进行引导，为学生创造一个自然舒适的学习环境。营造良好的学习氛围可以有效地培养学生的自主性，让他们有更多的机会与其他学生互动，培养他们学习英语的兴趣。通过合理分组来提高学生小组合作学习的有效性。
（四）活跃学习氛围，寓教于乐
小学英语教师除了重视小组学习的内容之外，还必须在指导学生学习的过程中学会倾听。教师在与学生互动中要尊重学生的自尊心，在使学生感到教师关心自己的同时，提高对英语学习的积极性。学生的学习过程是在一定的课堂环境中进行的。为了让小组成员更加有效地进行学习，小学英语教师需要给学生营造一个自由、放松和民主的课堂学习环境。
总之，随着新课改的实施，小组合作式学习在英语教学中也逐渐得到了推广和应用，不仅能够培养学生们的交流能力，也能培养他们的表达能力以及合作能力。同时也增加了师生之间的互动。因此教师要能够根据自身经验和教学实际过程来进行改良，以便能够提高教学效率，促进学生们的学习积极性，让他们能够主动的去进行学习。
参考文献：
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