张岩
摘 要：体育课不仅要开始能引人入胜，课中高潮迭起，而且要结尾回味无穷。但在教学中很多体育教师忽视小结环节，虎头蛇尾，草率收兵，影响了一堂课的完整性。体育课结束部分小结可采取“归纳总结、情景重现、激励评价、抽查检验、自评互评、承上启下”等方法。
关键词：体育课;结束部分;小结方法
一堂理想的课，不仅要“善始”，而且要“善终”。体育教学过程的艺术不仅要求开始能引人入胜，课中高潮迭起，而且要求结尾余味无穷。恰到好处的结课也是实践经验的总结，起到帮助学生整理思维、加深理解、巩固知识等作用。笔者结合实践，总结概括以下体育课结束部分小结常用方法。
一、归纳总结
例：在背越式跳高教学结束部分，教师根据学生在过杆技术环节的表现做出共性与个例的总结“多数学生都能够以背弓的空中姿势完成基本的过杆动作，但有的学生髋部上顶不够、成桥不充分，有的学生肩部下潜不及时，有的学生收腿过晚”等，以此来提示学生在掌握基本过杆动作的基础上自身还需要改进的动作环节。
析：教师针对本课学习内容的掌握情况、学生实际表现、学习目标达成情况等做归纳总结。可通过许多个别事例归纳出他们所共有的特性，从而得出一个一般性的结论，同时要以“标准”动作及共性结论做出差异性总结。操作中可以先举事例再归纳结论，也可以先提出结论再举例加以说明。
二、情景重现
例：在前滚翻教学的结束部分，教师再次做示范（可以是标准示范，也可以是正误示范对比），让学生根据教师示范讨论前滚翻动作的标准，进一步巩固对所学技术动作的理解。
析：情景重现可以更好地让学生反馈自己在课堂中的学习过程，从而明确自己还存在哪些不足，确定需要努力完善的方向。一种是教师通过再次示范，重现教学片断，有针对性地突出技术动作或某些学练过程，起到巩固教材学习的作用。另一种是让学生在脑海中回忆教学中重点内容的学习情景，在回忆梳理中找出自身完成情况与教学要求之间的差距，明确自我改进的目标或行为。
三、激励评价
例：“持球突破接行进间单手低手投篮”课的小结，“某某同学突破技术掌握很好，如果行进间投篮再稳些，投篮命中率会更高”。
析：若直接评价“某某同学的行进间投篮太毛草，命中率太低”这是批评，仅批出了投篮不准的结果，并未说明造成投篮不准的原因，不利于学生认识和改进。若采用上述案例的评价不仅让学生容易接受，而且更清晰地明确自己哪方面做得好，哪些地方需要改进。教师的评价应尽量采用启发性语言、鼓励性语言，在肯定学生在学习中所取得的成绩和进步的同时，也要根据学练情况，以恰当的方式给予学生正确、客观的信息反馈，指出其需要努力的方向。
四、抽查检验
例：在排球正面双手垫球教学的结束部分，抽取三至五名学生来做本课重点技术动作，教师给予即时的点评（可评价出“优、良、及”不同等级），全班学生结合被抽者完成动作的质量和教师的即时评价，可以更清晰地了解自己所掌握的技术动作处于“优、良、及”标准的中的哪个阶段。
析：对学生采用抽查的方法，了解他们在课堂中对所学知识、技术的理解和掌握程度。检验目的主要是了解学生的技能掌握情况，借以为衡量技能目标的达成程度提供参考。抽取对象可根据教师在课前对学情的了解，以及在课堂上对学生学习情况的掌握来抽取不同等级的学生。检验内容应为本课主要学习内容的技术技能或重点问题。
五、自评互评
例：教师提出一些关于学练表现如“本次课学习，你是否积极地参与到学练中了？有没有与同伴很好地协作？你的进步幅度大吗？”等问题。让学生讨论后相互交流彼此的看法，每位学生在自评与互评的过程中都能够正确地认识别人和自己，从而明确自己需要调整的行为。
析：教学中，教师的兼顾能力毕竟有限，不容易对每一名学生的表现都能了解清楚，而学生在学习过程中，对自己对同伴及同组成员的学习表现较教师更为清晰，自评与互评更加客观。参照学习态度、技能掌握标准的自我评价与相互评价，能够让学生在对比中发现他人的优点，从而在今后的学习活动中不断完善自我。
六、承上启下
例：肩肘倒立课的结尾，教师布置了可以在家中的被子上或地毯上练习肩肘倒立的作业，同时鼓励学生体验单肩后滚翻的动作。不仅巩固了本次课学习内容，也为下次课内容“肩肘倒立接单肩后滚翻成单膝跪撑平衡”的学习做好准备。
析：教师根据课堂教学实际结合学生对教材的掌握程度，布置适宜的作业，作业内容可从两个方面进行。一方面是结合教学内容和学生实际情况布置的作业，该作业应能引起学生的咀嚼回味，借以达到巩固和提高当堂课已學知识与技术的目的，;另一方面可结合本次课学习内容在单元教学内容之间的前后联系，做前后课间的延伸，为后面的教材学习做好铺垫，从而激发学生渴望学习新知识的动机，鼓励学生课后尝试新知的行为。
总之，恰到好处的结束本课教学，并做好课堂小结，能够帮助学生整理思维，巩固知识，学以致用，能够让学生及时了解自己的学习掌握情况及课堂表现等，有助于提升学生学习信心，提高学习效果。教师只要掌握其技巧并灵活运用之，便能更好地与学生展开情感的沟通，增进体育课堂教学的效果。
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