蔡维易
摘 要：生物学是初中生探索自然奥秘、提高科学素养的重要课程。它是初中生认识自然、深刻理解自然内在规律的重要途径。学好生物学对拓展学生的科学视野具有重要意义。近年来，许多重要的科学发现都源于对各种生物现象的探索和研究。在深入观察各种生物现象的过程中，学生综合运用所掌握的知识来解释和描述各种生物现象，在此过程中又能拓展延伸出新的知识点。因此，初中生物学的教学目标应该是让学生形成基础的生物认知，并且具备生命的眼光和发展的眼光看待周围的实物，帮助学生形成较好的生物学科素养。
关键词：核心素养;初中生物;教学策略
引言
生物教学存在一些学生对生物知识的理解较为浅显，生物学习能力以及生物核心素养很难发展的问题。因此，生物教学不能再维持现状，而是应当进行有效的优化。为此，教师需要对整个生物教学的过程进行详细的研究，将优秀的教学理念以及教学方式应用在其中。同时，教师需要根据学生的生物学习状态来调整教学设计，促使学生对生物学习热衷起来，进而提升生物综合能力。
一、创设灵活互动教学策略，培养学生的动手能力
初中生物学科的核心素养培养不仅需要重视学生对知识的掌握，而且还要关注学生的动手实践能力和语言表达能力等全方面的提升，让学生掌握和生物学相关的生活技能，养成科学的思维能力。教师在这个过程中可以通过创设教学情境和游戏的方式激发学习兴趣，多媒体资源此时就能发挥重要的互动能力，比如教师利用多媒体开展猜字游戏、串珠子游戏等等，让全班同学都能参与其中，让学习有趣。
例如在《细胞是生命活动的基本单位》知识点讲解时，教师可以通过游戏扮演的方式开展教学，让学生扮演细胞，以海关招聘为引子，招聘成功的都是对生命有益处的细胞，而想要成功上岗，细胞们需要具备哪些技能引发学生的思考。这样的游戏不仅有趣，也能有效的引出课堂教学内容，还能引出显微镜的使用实践活动。学生可以通过动手实践操作方式，找出操作显微镜的正确、错误做法，加上制作细胞模型;学生们也可以借助小组合作的方式用显微镜观察细胞失水发生变化，掌握细胞的相关知识要点，综合培养了学生的动手、分析能力，提升学生生物学科的核心素养。
二、加强核心概念教学，树立正确生命观念
生物知识来源于生活，也在生活中进行应用，若单纯对学生开展生物理论教学，势必会导致生物知识出现割裂的情况，这会降低学生的生物知识学习效率。所以，教师应注意在设计教学内容的过程中，应结合生活内容开展，教学培养学生养成在生活中运用生物知识解决问题的意识，以此培养学生养成在生活中发现问题、分析问题、解决问题的能力。同时可以调动学生生物知识学习的主观能动性，开阔学生视野，在这种情况下，也可以帮助学生巩固记忆，深化学生的记忆。
例如，在学习“真菌和细菌与人类的关系”知识内容的过程中，教师可以对学生提出生活中会涉及的问题，比如，有些家庭喜欢吃甜甜酸酸的泡菜，或当胃肠功能不好的情况下，会有一些人通过喝酸奶调节肠胃。其实，这些看似生活中的问题，都与生物知识相关，无论泡菜还是酸奶，里面都含有一种乳酸菌，这是一类能发挥作用的细菌，是在无氧条件下产生的。这种与日常生活紧密关联的例子，会激发学生对生物知识的学习兴趣，让学生对生物知识的学习产生动力，进而达到提高学生生物核心素养的目的。学生能否树立一个正确的生命概念，将直接影响学生日常的思想与行为活动，可以说正确的生命观念，是学生其他优秀核心素养形成的基础。因此，在生物教学的过程中，教师有必要凸显生命观念的重要性，及时放弃陈旧的灌输式教学方法，对课堂进行整合优化，在教学过程中，极力凸显核心概念，通过概念的渗透，让学生在学习过程中逐渐形成正确的生命观念。在这个过程中，教师要先引导学生改正自己以往错误的看法，因为学生在学习生物这门学科前，或多或少会有一些关于生物的知识在脑海里，而在正式学习生物这门学科后，也存在概念错误、知识不够全面的问题，这些问题的存在会在学生接受新知识时导致新知识，与学生的固有思维造成剧烈冲突，使学生抵制新知识。所以，若想培养学生树立正确的生命观念，教师就应该走近学生，通过沟通、问卷调查、随堂测试等形式，了解学生的现有知识经验，找到学生错误思维的症结所在，循序渐进地引导学生改正错误思维，积极接受新知识、新理念，从而逐渐形成正确的生命观念。另外，要尤为注重掌握生物核心概念的过程，因为对学生而言，正确的生命观念就是来源于生物知识，而生物知识则通过生物核心概念体现，学生只有完全理解生物核心概念后，结合所学生物知识，才能对生命有一个正确的看法，从而形成正确的生命观念。
三、开展生物实验教学，培养理性思维
实验教学是非常关键的一个环节，是夯实学生生物理论知识，辅助他们深入理解与掌握生物规律和现象的一个重要路径。与此同时，相较于常规的教学内容，生物实验更有利于激发学生学习生物知识的兴趣，促进他们形成良好的理性思维。因此，想要学生形成理性思维，同样可以抓住生物實验教学，结合生物核心素养培养的内涵与要求，开展生物实验来帮助学生深入理解与掌握生物知识以及科学的研究方法。
例如，《植物细胞》一课。首先，为了可以激发学生的实验兴趣，教师可以先引导他们思考“能否利用显微镜直接观察一个洋葱或黄瓜呢？”这一问题。以设计问题情境的方式导入生物实验的主题——显微镜下实验材料必须要保持薄而透明。其次，生物教师可以开展一次规范化的生物实验演示，引导学生重点关注生物实验演示操作的基本步骤、实验条件以及注意事项，尤其是要使他们学会利用显微镜对植物细胞的基本结构进行仔细观察，持续激发他们的求知欲和探究兴趣。再次，教师可以继续指导学生利用洋葱制作玻片标本，借助显微镜进行仔细的观察，并绘制出细胞图。最后，当实验结束之后，不急于立刻做出结论，教师可先提出“黄瓜表层的果肉细胞与洋葱鳞片的表皮细胞二者具有何种相同的结构”这一问题，引导学生积极思考，促进他们理性思维的发展。
结束语
在生物教学中培养学生的核心素养培养时，教师应该先从教学理念的创新出发，强调核心素养培养的重要意义，并且采取切实的措施，创新教学方法，开展实践教学活动，使得实验教学在学生核心素养的培养过程中能够起到积极的推动作用。
参考文献
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