智慧课堂介入下的小学英语教学探索

摘 要:智慧课堂的出现,使信息技术和课堂教学进一步融合,为小学生自主学习英语提供了丰富的资源和多样化形式。智慧课堂介入下的有效教学提高了小学生英语学习的自主性和积极性,适应了学生个性化学习的需求,更有利于培养小学生的英语素养。本文结合教学实例,分析智慧课堂模式下小学英语教学的有效策略,为小学英语教师提供参考和借鉴。

关键词:智慧课堂;小学英语;信息技术

作者简介:李承芳,安徽省五河县实验小学。

随着信息技术的迅猛发展以及智能时代的到来,智慧课堂被应用于日常教学中,引起教师的广泛关注。教师借助智慧课堂技术,实现教学情境的改变、学习方法的更新、教学模式的变革。在智慧课堂已经充分介入小学英语教学的背景下,小学英语教学从单一知识的识记,走向知识融合的情境创设;从教师在黑板前的“讲授”,走向引导学生自主开展个性化学习;从在学校教室空间内开展的教学活动,走向线上线下混合式教学模式。

智慧课堂对课堂教学的益处已经为大众所认可,但个别学校出现了一些对智慧课堂的理解简单化甚至片面化的现象。一些教师对智慧课堂持怀疑态度,他们认为:技术再变,教师的本质没变,英语教学的本质也不会变,教学永远不能被不断变化的技术所左右。对此,我们需要明确以下几点:智慧课堂不是单一地在课堂上大肆使用各种信息技术;不是简单向学生展示精美PPT或播放优质教学视频;不是机械地将教材内容或者教师讲解的内容转移到学生平板上呈现;更不是在课堂教学中用数字资源包揽一切,完全取代教师的授课。

所以,智慧课堂模式下的教学和传统意义上的信息化教学有本质上的区别。

智慧课堂并不是片面追求信息技术使用的全面化、先进化,并不是只要在教学中使用了智慧技术就实现了所谓智慧课堂教学。小学英语教师应借助智慧课堂所提供的交互式学习环境,融合传统课堂、信息化教学、在线学习等不同的教学形式,立足小学英语教学的各个关键要素,进而形成“融合式”的学习生态环境,实现小学英语教学的优化高效。

一、用“智慧”创设学生英语学习的情境,丰富课堂的教学形式

小学英语课堂教学首先面对的问题是怎样让学生掌握应该学会的内容,无论是低年级的一个新单词,还是高年级的一篇小短文(對话)。传统的小学英语教学都是盯住这样一个固定的知识开展授课。然而语言的学习并不是只与某一知识点单一对应的,它的教学内容是高度综合的,需要培养的学生能力也是高度综合的。故而,学科知识不是课堂教学的尽头,也并不是学生学习的唯一要求。小学英语教学中要巧妙创设学生英语学习的情境,进而引导学生在情境中发现知识并尝试运用知识,形成运用学科知识的能力,最后在解决问题的过程中获得英语素养的提升。

从这个意义来说,小学英语教学应该关注的绝不仅仅是单词、短语等英语知识,还应关注在真实的英语交流或使用情境中的语言运用问题。小学英语教学情境的创设,一方面要从学生英语学习的特点入手,让情境适合小学生;另一方面,在情境创设的过程中可以充分运用智慧课堂技术,丰富课堂形式。智慧课堂介入小学英语教学之后,情境的创设可以借助形象化、趣味化的视听资源,激发学生的求知兴趣,丰富教学内容与形式,建构出符合学生兴趣的问题解决环境。教师可以借助智慧课堂平台,将学生获得知识的过程转化成完成任务的过程,通过完成任务,学生学会选择合适的方法,借助恰当的途径,最后获得成功。

例如,在小学英语预习环节,教师可以通过智慧课堂平台发布单词和句子的朗读任务,预先布置好朗读内容并设置成朗读通关模式。借助智慧课堂平台的AI技术对学生的朗读情况进行即时的评价、反馈,系统会对朗读不准确的学生进行强化训练,直到符合要求,学生通过完成任务实现有效的预习。教师还可以根据学生预习时的反馈数据,有针对性地设定课堂教学的重点,课堂上组织学生对教学重点进行深度学习,提升课堂教学实效性。智慧课堂平台还可以构建学生完整的学情档案,如收集学生的学习数据、记录学生的日常学习行为、帮助教师完成对课堂教学设计的调整,从而改善学生的学习效果。基于学生学情大数据的收集,智慧课堂系统还能够依据学生在日常练习、测验中出现的错题频次,为学生提供个性化学习指导,推送针对性的学习资源,并为任课教师提供对应的教学设计框架、备课资源包、练习训练等教学资源。

利用智慧课堂平台的群组讨论功能、师生交互功能,教师可以做到全程参与或者监管学生的每一个学习环节。例如,在小学高年级英语教学中,教师先对班级学生进行分组,在开展教学时,事先将学习内容发布到班级群组中,引导学生结合自身情况,设定适合自己的学习目标,然后投票选择:对这一知识点的学习,你希望通过小组合作、独立探究方式还是教师讲授方式?教师再根据投票结果来确定最佳的课堂教学模式。

一些英语老师认为智慧课堂教学就是把课堂或者课外要学习的内容“翻转”,或者将学科知识转变为网络资源,这样就实现了“智慧化”。于是教师录制微课上传,学生在观看微课视频之后,再回到传统的课堂,师生进行面对面的教学。客观而言,这样的模式已经在很大程度上改变了传统课堂的灌输式教学,提升了学生的学习参与度,使得课堂的针对性有所增强,课堂容量也有很大扩充,教育教学效率也会有一定的提升。可是,这种模式存在一个关键问题:学生课下学习之后,带入课堂的是一个只需要简单记忆但没记住的问题,还是一个与英语素养相关的问题?也就是说,教师回到课堂后,是在围绕解题和知识点来进行巩固、强化训练,还是在引导学生经历知识“再发现”的过程,实现学生能力的提升。这种简单的模式并没有实现学生英语学习情境的创设。

二、用“智慧”激发学生自主学习英语的兴趣,增加课堂教学实效性

要提升学生自主学习的能力,培养学生对英语学习的兴趣,激发他们的学习热情和积极性是基础。传统的英语课堂教学,主要是教师讲授知识,学生课下做练习,借助考试进行检测。虽然一些教师在授课时借助投影、课件等媒介,用较为便宜、直观的方式去满足教师的讲解和展示需要,但这只是传统教学流程的另类呈现,与传统的“粉笔+黑板”的教学模式在本质上是相同的,教学活动中的师生关系并没有改变,这对激发学生英语学习兴趣的作用也很有限。

智慧课堂模式下,教学形式变得多样化、融合化,學生可通过多种途径参与到教学活动中。小学英语教学完全具备从以教师的“教”为主体再往前走一步,走向借助智慧课堂创设丰富的学习情境去引发学生自主开展适合个体需要的语言实践。师生可以借助智慧课堂平台开展有效的课堂互动:让学生回答问题时,教师可以设置抢答模式,也可以利用系统随机选人,于是在学生眼中回答问题不再是令人畏惧的事,而是刺激却又有趣的挑战。教师让学生展示自己的学习成果时,学生可以通过个人平板将学习收获、探索的过程向全班投屏展示,这样展示者获得的成就感自然大增,聆听者得到的信息也更丰富。相较于传统课堂教学方式,智慧课堂在有效激发学生学习兴趣方面,有着无可比拟的优势。

以人教版小学英语五年级下册Unit 6 “Work quietly!” Part B“Let"s try & Let"s talk”的教学为例。过去对这节课内容的教学,教师常常采用这样一种传统的教学方式:先利用多媒体播放故事与有关的动画视频来导入新课,然后教师一遍遍带领学生朗读,同时通过点名学生朗读的方式对学生的朗读情况进行检查,接着同桌之间合作练习对话,最后实现学生能够完整地诵读对话、识记文中出现的单词的教学目标。对于五年级学生而言,这种教学模式早就是他们熟悉甚至厌倦的,学生的兴趣自然不高,学习效果也不会太理想。而在智慧课堂模式下,我们可以尝试这样教学:教师先将课本中呈现的几幅画面借助平板推送给全体学生,让他们独立观察每幅图上发生了什么事;接着利用课堂抢答和随机抽取学生的方式激发学生自主思考的动力和发言积极性。在深度解读图片的基础上,学生对课文内容有了初步的认知。教师再创设一个交流情境,引导学生用已经学过的单词和句子将图片表现的内容表达出来,继而在学生的知识体系中形成了本篇课文的语言框架。最后,学生在教师的引导下借助图片复述相关内容。那么这节课上,学生收获到的不只是几个单词、几句对话,而是能力的培养和素养的提升。课堂教学达成了预期目标,更加符合新课标的要求,也更有利于学生今后的学习。

三、用“智慧”打破教室空间界限,拓展学生英语学习的空间

传统教学模式下,所有学科的课堂教学只能发生在教室,小学英语教学自然也不能例外。当下,借助智慧课堂,我们的教学便可以突破教室的空间局限,走出教室,走向借助智慧课堂平台搭建的线上线下互融互补的教学实施。在目前乃至今后很长的时间内,不与线下教学相结合的在线教育很难完全代替师生面对面的课堂教学,智慧课堂恰好为老师和学生之间提供了一个线上线下有机融合的学习媒介。教师通过平台推送个性化作业,学生在平台上提交学习情况反馈,系统自动生成学情分析的大数据。接下来教师便可以进行有针对性的教学,帮助每一名学生解决他们需要进一步学习的个性化问题。在智慧课堂平台上,师生间的教学互动可以利用课余时间随处进行,完全不必局限于教室或者学校。学习能力较强、学有余力的学生还可以自主在平台系统内选择适合自己的内容进行拓展性学习,每一名学生都能依据自己的学习情况获得适合自己的知识。

英语阅读能力对学生学好英语至关重要,而学生利用课堂时间进行的阅读训练远远不够,于是英语阅读就需要走出课堂。教师可以围绕设定的阅读任务,借助智慧课堂平台,运用多种策略与方法,持续激励学生进行阅读并引导学生将阅读的重点从获得知识转向培养实践能力。在阅读活动中,教师可以怎样利用智慧课堂平台呢?一是以平台为载体,向学生和家长共同推送精心选择的阅读内容,让家长和学生在家中进行亲子共读。课外阅读大多是在家庭进行,课外阅读过程中学生的状态如何也主要靠家长观察。以亲子共读为纽带,学生和家长共同参与阅读过程,分享阅读的感悟,是让学生爱上英语阅读的重要方式之一。家长在和学生共同阅读后,还可以将自己的阅读思考和感悟在交流平台和其他家长或学生进行分享,在智慧的碰撞中,阅读的收获会更多。二是借助智慧课堂平台开展“阅读微展示”活动,为学生课外英语阅读注入更多动力。在小学英语学习阶段,课外阅读能让学生更加熟悉语言使用环境,使学生获得熟练运用一门语言的能力。“阅读微展示”因学生展示内容、展示过程以及展示形式等的多样化,成为衡量学生阅读效果的有效评价手段。课外阅读前,教师要求学生在课外阅读后,选择自己喜欢的形式录制阅读分享视频上传,全班师生、家长可评论、点赞。定期举办阅读展示评选活动,给更多的学生展示个人阅读成果的机会。在展示的过程中,学生的英语阅读能力自然会得到提升。智慧课堂在小学英语阅读教学中的应用,不仅突破了教室空间,为学生创设了形式多样的学习环境,也促使学生的认知渠道多元化,对小学英语课外阅读的开展有着积极的推动作用。

在信息技术飞速发展的时代,教学模式的变革是必然趋势,智慧课堂平台在小学英语教学中扮演的角色会越来越重要。教师掌握“智慧”的技术,能用“智慧”的手段,善用“智慧”的模式来开展教学,会让小学生爱上英语课堂,逐步实现英语教学的高效。“双减”的实施就是要还给学生一个快乐而有意义的童年,那么小学英语教师就用“智慧”让学生乐在英语学习中。

参考文献:

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