基于核心素养的高中化学项目式教学的应用策略

【摘要】项目式教学是一种现代化的教学模式,它可以帮助学生在项目中提高学习兴趣和学习效率,实现实践能力及学科素养的提升。在高中化学学科中应用项目式教学法可以有效提高教学效率和质量。文章以学科核心素养为导向,分析高中化学项目式教学的优势,探索高中化学项目式教学的应用策略。

【关键词】核心素养;高中化学;项目式教学;应用策略

作者简介:吕小霞(1980—),女,甘肃省定西市陇西县第二中学。

高中化学学科的知识点繁多,对于学生知识整合能力及思维品质的要求较高。相较于以理论教学为主的传统教学模式而言,项目式教学具有多元化和趣味性高的特点,在项目中能够整合多个单元的化学知识,使学生在实践中解决问题,真正提升其理论素养与实践应用能力。核心素养是衡量现代化人才水平的重要指标,高中化学教师在教学中应逐步落实核心素养的培养要求,创新教学理念和方法,提高人才培养质量。教师还应该提高自身的教学水平,明确项目式教学的特点及运用方法,将其与高中化学教学结合在一起,构建高效的化学教学课堂。

一、项目式教学概述

项目式教学是一套引导学生参与到教学活动的全过程中,包含了合作学习、反思评价和驱动问题等要素的教学方法。项目式教学法旨在让学生在真实的项目环境中展开对知识的探索,从而掌握知识,并将其真正转化为核心素养,提升解决实际问题的能力。化学教师通过明确项目实验的背景条件,科学设计化学学科的项目任务,并且鼓励学生通过团队合作的形式解决问题,使学生在完成项目任务的过程中构建完整的知识体系,提升思维能力。

二、项目式教学的优势

首先,项目式教学具有趣味性。相较于传统的教师直接讲解的模式而言,项目式教学可以营造良好的课堂氛围,提升课堂的活跃性及趣味性,激发学生对化学学科的兴趣,凸显学生的主体地位,使学生在实践操作中分析问题、解决问题,提升实践素养。

其次,项目式教学具有可控性。在项目的实践过程中,教师和学生共同参与其中,能够增进彼此之间的交流和沟通,使教学课堂更具交互性,学生有条不紊地学习化学知识,师生在协同配合中共同推进项目任务。

最后,项目式教学真正实现了理论与实践的结合。在整个项目过程中,教师帮助学生梳理理论知识,同时使其在解决问题的过程中加强对知识的应用能力,从而促进学生学科素养和自主探究学习能力的发展。

三、项目式教学的应用原则

第一,教师要突出学生的主体地位,以学生为中心,找到学生的学习兴趣点,对教学项目进行优化设计,鼓励学生积极参与到项目中,促进项目式教学效率的提高。

第二,教师要尊重学生学习水平、学习能力等方面的差异性,制订分层次的项目式教学目标,因材施教,激发学生学习动力;结合化学教材内容,并根据教学目标,合理选择项目任务,搜集各方面的教学资源,拓展项目式教学内容,着重培养学生的创新意识。

第三,教师要对教学课时进行合理安排,不仅要有一定的课堂讲述时间,还要预留足够的实践时间,并能够结合项目难易程度的不同调整项目完成时间,确保项目任务的全面完成。

第四,教师要优化教学设计,科学的项目设计是开展项目式教学的基础与前提。教师要对学生的实践活动进行细致的划分,完善项目任务评价,实现知识拓展。同时,教师在进行教学设计时,要与学生进行协商,听取他们的意见,选择合适的项目任务,确保项目的可行性。

四、基于核心素养的高中化学项目式教学的应用策略

(一)做好教学准备工作

为了确保项目式教学法在高中化学课堂教学中的有效应用,增强学生在化学学习中的快乐体验,使其真正认识到化学知识在生活中的重要作用,教师要做好项目式教学前的准备工作。

第一,教师要对项目主题进行合理选择,确保其与学生的学习情况相契合。教师要确保项目具有普遍适用性,能够激发学生的参与兴趣,同时还要确保项目的真实性和可操作性,能让学生通过项目实践和探究对生活产生一定感悟,从而锻炼学生的高阶思维,强化其解决实际问题的能力。项目主题要来源于教材内容,要有一定的依据性、典型性和代表性,能够让学生深刻掌握化学核心知识,并了解基本的思维方法。

第二,教师要对整体项目进行合理规划,确保项目各个环节的结构性与系统性。同时,教师要在课前布置弹性项目任务,鼓励学生进行课前预习,提前搜集相关的资料,并在课上进行呈现和展示,以此开阔学生的知识视野,拓展其思维空间,强化其化学核心素养。

第三,为了进一步提升项目式教学的质量和效果,教师要注重加强教学研究,对项目主题进行深入挖掘,强化学生的合作意识,促进学生综合素养的提升,为项目式教学法在化学教学中的融合应用夯实基础。

(二)创设生活化教学情境

教师设计化学项目任务时,应该遵循趣味性原则,激发学生对项目的兴趣,使其能够全程参与进来,变被动学习为主动学习,增强学生的学习动力。教师在选择化学项目时应结合学生的实际生活,融入生活化教学理念,消除學生在学习过程中的陌生感。在生活化教学情境下,学生对于知识的理解和掌握会更加深刻。比如在学习乙醇的相关内容时,教师应该引导学生思考酒精消毒的原理,通过真实的问题激发学生自主思考和探究。生活化的教学情境还能够将抽象和复杂的化学知识以生动、真实的实验现象呈现出来,使学生感受到化学学科的魅力及实用价值。

(三)进行分层化教学

由于学生在学习能力和水平上存在个体差异性,因此教师在项目式教学中也应该对学生实施分层化教学,在层次化目标的指引下实现因材施教。教师应该遵循以生为本的原则,了解学生的具体需求,从而对项目任务、教学目标、教学方法和评价标准等进行合理设计,使学生不断提高自身水平,实现自我发展。具体而言,首先,教师要对学生的学习能力和水平进行分层。教师可从学生的化学基础能力、学习能力和创新意识等方面入手对学生进行三个层次的划分,并对不同层次的学生设定相应的项目任务目标,以最近发展区理论为依据,鼓励学生通过自主探索来解决问题,这样可防止学生因无法达成目标而降低学习成就感的现象发生。其次,做好项目任务分层。教师可以将化学项目任务划分为三个层次,即基础任务、提高任务和拓展任务。学习能力较差的学生以完成基础任务为主,学习能力中等的学生以完成基础任务和提高任务为主,学习能力较强的学生在完成基础任务和提高任务之后,要积极投入拓展任务中,实现知识能力及素养的提升。A1C870ED-02F2-49FF-932D-973498E272D8

(四)实施KWL策略

KWL策略即已知、想知和所学,在化学项目式教学中运用KWL策略,有助于消除灌输式教学的弊端,使学生在层层递进的教学过程中提升综合能力。首先,教师应明确项目式教学的基本目标。项目式教学目标和主题的确定,应该以学生的认知水平为基础,同时融入核心素养的基本内涵,确保目标的清晰化,这会对后续教学活动的实施效果产生直接影响。其次,教师应该采取多样化的教学方法,将情境教学法、提问教學法和项目式教学法融合在一起,通过一系列启发式的问题引导学生进行自主思考和判断,培养学生的独立思考和判断意识,从KWL策略中的“想知”策略入手,使学生自主投入项目任务中。再次,教师应该对项目进行科学拆分。对项目任务进行科学拆分,能够帮助学生更加有条理地完成项目任务,从而实现“已知”和“想知”之间的密切融合。最后,教师还应开展学习成果展示活动,鼓励学生在完成项目任务后展示自身的学习成果,总结学习中遇到的问题及收获,落实“所学”策略的要求。

(五)优化POE策略

POE策略是一种基于预测、观察和解释的教学策略,化学教师在项目式教学中要引导学生对实验结果加以预测,并且在实验过程中自主观察和记录,将实验结果与预测情况相对比,得出正确的答案并运用化学知识加以解释,真正使学生在认知冲突中获得进步,实现核心素养的培养。教师要激发学生的创新意识,使其能够凭借自身的经验和所学知识进行大胆预测。教师在化学实验情境中帮助学生拓展思维,也能够了解学生的认知水平,以便在教学中合理调整策略和方法。在完成实验后,教师应该运用化学知识对化学现象及原理予以正确解释,消除学生的疑惑,深化学生对化学知识的认知。

(六)引入角色扮演教学

素质教育对学生情感态度和价值观的培养提出了更高的要求,因此,教师可以在高中化学项目式教学中引入角色扮演教学,拓展课堂教学的深度和宽度,使学生在项目任务中获得更加深刻的体验和感悟,起到丰富情感和塑造人格的作用。在设置角色扮演情境的过程中,教师应该确保所选的问题具备价值争论性,引导学生从不同的角色、不同的角度来思考和解决问题,使其了解不同的价值观念,引导其养成正确的价值观。教师可以将角色扮演教学与辩论比赛结合在一起,使学生运用所学知识准备资料,激发辩证思维,认识到化学知识和社会实践的内在联系,从而拓展学生的思维广度和深度,使其突破自我发展的局限性。

(七)提升教师素养

教师专业能力及素养的提升是改善高中化学项目式教学成效的关键,因此教师应该对项目式教学的相关理论和实践技能进行系统化学习,认识到该教学方法的优势,并且能够结合核心素养教学目标优化教学策略及方法,使教学更具科学性及先进性。在有条件的情况下,教师应积极参与学校组织的教育培训活动,在提升自身专业能力的同时在教学中运用先进的教学理念和方法,使教学方法更好地适应当前高中生的认知特点,提升教学的有效性。教师要主动增进与学生的交流沟通,了解学生对项目式教学的反馈意见,以便在后续教学中根据学生的反馈不断创新和优化教学活动,提升教学的实效性。

(八)实施多元化项目评价

在高中化学中实施项目式教学法时,教师要对传统的评价模式进行创新与优化,实行多元化的评价模式,制订科学化的评价标准体系,以便对学生的学习情况进行准确判断,优化教学效果。

首先,要确保评价主体的多元化。除了教师评价,还要鼓励学生积极参与到项目评价中来,实现自我评价和学生互评。这种方式可以让学生对自身在项目探究中的优势、缺陷进行全面了解,也能使学生之间互相促进、优势互补、共同成长,推动学生开展自我反思,掌握自己学习过程的具体情况,结合具体需求对学习活动进行优化调整,促进其化学学习能力的全面提升。

其次,要制订科学性的评价标准。在项目式教学过程中,学生需要对项目任务展开实践性探索,涉及的内容比较多,因此教师需要建立合理的评价标准,才能对学生项目任务完成情况和学习情况进行综合、准确的判断。现阶段的项目式教学主要利用评价量表展开项目评价,主要分为针对项目成果和针对学生项目活动过程的两种评价量表。前者主要按照优劣情况把学生的项目作品划分为不同的等级,后者主要针对学生在项目任务探究过程中的表现进行综合性评价。

最后,要确保评价内容的全面性。在对项目进行评价时,教师要确保评价内容的全面性,评价量表要能反映学生的知识掌握情况、在探究活动中的表现情况、在小组合作中的态度、项目作品完成的情况等。全面性的项目评价能够让教师对学生的项目任务完成情况进行了解,也能够帮助学生培养良好的化学实验思维,端正化学学习态度,形成良好的科学探究精神,促进自身化学核心素养的提升。

结语

项目式教学法在高中化学中的应用,可以使教学更具趣味性,增强教学可控性,真正实现理论和实践的融合;能够激发学生的学习兴趣,引导不同层次的学生在项目中获得进步,实现学生化学核心素养的提升;也能不断提升教师的综合素养,提高高中化学教学水平。

【参考文献】

[1]田辉凤.基于核心素养发展的高中化学项目式教学实践:以“二氧化硫在食品中的应用探究”为例[J].化学教与学,2021(09):34-36.

[2]常瑜,王晓旭.高中化学“次氯酸盐的性质”的项目式教学:84消毒液的使用指南[J].化学教育(中英文),2021,42(15):27-31.

[3]王宇凤,敬鳗力.高中化学实验的项目式教学:乙醇消去反应制备乙烯的实验探究[J].化学教育(中英文),2021,42(13):21-27.

[4]郑经历,谢勉.基于化学核心素养的项目式教学实践研究[J].高考,2021(17):41-42.A1C870ED-02F2-49FF-932D-973498E272D8

猜你喜欢 项目式教学应用策略高中化学 高中化学解题技巧分析数理化解题研究·高中版(2022年4期)2022-04-28基于“336”模式构建高中化学智慧课堂的实践研究福建基础教育研究(2019年5期)2019-05-28高中化学高效课堂构建策略初探教育界·上旬(2017年9期)2018-01-17民办本科高校新闻专业项目教学的实践与思考今传媒(2016年12期)2017-01-09论项目教学在高职计算机网络技术专业课程教学中的应用科学与财富(2016年29期)2016-12-27初中生物项目式学习活动的探索博览群书·教育(2016年9期)2016-12-12高职《液压技术》课程教学改革探索科技视界(2016年22期)2016-10-18小组活动在初中音乐课堂中的应用考试周刊(2016年77期)2016-10-09试分析高中化学教学中概念图的应用策略考试周刊(2016年77期)2016-10-09技校制冷专业课程一体化教学探析成才之路(2016年26期)2016-10-08

推荐访问:素养 核心 策略