贾飞
摘要：在素质教育方针和新课改标准的影响下，教育目标和教学规划逐渐向培养学生的核心素养的方向靠近。小学语文对学生核心素养的培养，是建立在对教学方式的改革和教学手段的优化基础上，对学生进行语文综合能力的整体提升。本文就核心素养视阈下小学语文课堂教学现状展开探讨，并提出几点具体教学策略，以供广大小学语文教学工作者们参考。
关键词：小学语文;核心素养;教学策略;互联网教学
明确教学目标及重视对学生核心素养的培养，是构建全面核心培养体系的基础。关注学生在实际语文教学中的自我学习能力、独立思考意识以及学科探索深度等能力的形成，是进一步在教学实践中去渗透核心素养的有效途径。本文通过合理运用互联网教学等方式，去丰富教学内容、拓展核心素养培养路径，并以创编新颖的作业形式去激发学生综合潜能，以提升小学语文课堂的教学效率和质量。
一、现阶段核心素养视阈下小学语文课堂教学现状
创新教学内容及优化教学方式的前提，是基于对现阶段核心素养视阈下小学语文课堂教学现状的了解。目前，仍然有部分小学语文教学工作者受传统教育的影响，在延用落后陈旧的应试教育理念。认为考试成绩是评价一个学生个体能力的唯一标准，这种评判标准是片面且具有主观性的，无法对学生的综合素养及学习潜能做出客观评价，同时阻碍了学生的个性化发展和学习动力。教学方法的被动和单一性，导致学生无法进行独立思考，过于依赖教师和参考书来解决问题，长此以往会影响核心素养在教学中的渗透及学生综合能力的提升。其次，课堂中学生的主体地位并未体现出来，教师仍是语文课堂的绝对主导，使得学生的自主学习空间被严重占用，学生的主动性思维得不到锻炼，从而陷入了被动木偶式学习的死循环当中，导致课堂教学效率和学生核心素养的低下。
二、小学语文教学中培养核心素养的具体教学策略
（一）明确教学目标，重视核心素养的培养
小学语文的核心素养培养方向，是将学生培养成具有自学思维和人文素养的新时代人才。以这种培养观念为教学导向，去指导学生实际的学习实践过程，以促进学生的个性化发展和学习兴趣为重点目标，去解放学生对于语文学习的思想包袱，使学生在语文课堂中能够真正的发挥自己的求知主动性[1] 。例如，在学习《惠崇春江晚景》这首古诗词时，通过诵读古诗词句让学生去感受画中江南的早春美景，增强学生热爱自然的美妙情感;另一方面，通过对这首古诗词的学习，教师可以拓展许多其他能力的培养。这首古诗词的每一句诗句就是一幅优美的画卷，教师可以让学生们在课堂上根据对古诗的理解现场作画，画出自己心目中的惠崇春江晚景，并互相展示讨论自己的作品讲解自己的绘画灵感，也可以尝试模仿诗人苏轼的情感抒发方式，根据身边的美景去即兴作诗一首。
（二）合理运用互联网教学，拓展核心素养培养途径
随着小学语文教学方式和手段的不断改进，促使互联网技术被广泛的应用到课堂教学中。通过新兴的数字化技术与核心素养培养路径相结合，去拓展小学语文综合素养培养的途径和范围。小学语文教学工作者应利用这一技术的应用契机，将互联网教学的辅助作用发挥出来，为学生提供更广阔的思维拓展空间。例如，在进行口语练习《听故事 讲故事》一课时，教师可以利用互联网设备，将教材中《老鼠嫁女》的童话故事以动画片的形式为学生播放，让同学们在观看的过程中学会听故事，在以角色扮演的方式借助多媒体设备的背景音乐 、和连环画提示去讲故事，通过这种方式去锻炼学生的倾听习惯和口语表达能力，以达到提升学生语文核心素养的目的。
（三）创编新颖作业形式，激发学生综合潜能
为了促进小学语文核心素养的提升，提高小学语文教学的教学质量和效率，许多新的教学想法在教学过程中被不断尝试。新时代的教学方式应更注重学生的个体差异性，理解每个学生都是独立的个体，其认知水平、理解能力、学习主动性等参差不齐[2] 。很多学生在课堂有限的时间里无法完全掌握所学知识，日积月累被落下的越来越多，班级学生的两极分化也随之增大。为了改变这一教学困境，本着激发学生综合潜能和共同进步的原则，教师可以通过强化课后作业和复习的方式去弥补课堂教学的不足。例如，采用微课作业本的形式为学生布置课后作业，根据学生不同的学习水平来设置不同的难度，定期根据对学生的综合评估去调整电子作业本的难度，同时通过微课短视频和设置闯关小游戏的方式，为學生进行课后的复习和新课的预习。
三、结束语
小学语文教师要以核心素养为教学实践的基础，在实际的课堂教学活动中给予学生更多的协作探究时间和独立思考空间。帮助学生改变传统被动的学习习惯，树立科学主动的自主学习意识。不断提升学生解决实际问题的能力、思维拓展能力以及深度学习能力，促使每一位学生都能跟上现阶段语文教学的进度，在课堂教学中去获得全方位的成长和快乐。
参考文献：
[1]李晓红.基于核心素养导向的小学语文教学模式探究[J].课外语文，2022（04）：102-104.
[2]杨艳芳.情境教学模式对小学语文核心素养的培育作用及实现途径[J].学周刊，2020（27）：63-64.
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