王明辉
摘要：伴随着素质教育观念日益深入人心，全面提升学生核心素养已经成为教育的重要目标。美术课程是培养学生审美意识和空间思维能力、陶冶学生情操、提高学生认知能力、促进学生全面发展的一门重要课程。在教学中要求教师把进一步培养学生的核心素养理念融入课堂教学中，能够让学生始终保持好奇心来学习美术课，进一步提高学生的艺术修养，促进学生的全面发展。把美育的方方面面渗透到学生内心世界里，让学生在课堂实践学习中感受学习美术的快乐，这才是美术课堂教学的最终目的。
关键词：初中美术;核心素养;有效策略
核心素养的提出是新课标在新时代的创新与提炼，是学生适应新时代发展的需要。探究聚焦美术学科核心素养，从有效教学理论运用的必要性、从师生发展的作用出发，结合实践策略，让初中美术课堂教学更具实效性，能够促进美术教师专业能力的发展，有效地提升学生美术学科核心素养。
一、美术核心素养的内涵
“素养”是指由训练和实践而获得的一种道德修养。“核心素养”是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。因此，提高学生的核心素养就是改进美术课堂教学的最终目标，即培育纯洁、超前、先进的价值目标和情感态度，在现实生活中不断丰富完善充满热情的人生，从而成为对社会发展进步有贡献的人。为此，广大美术教师要立足学科本位，结合学科基本素养的要求，以课堂为实践基地，致力于提高学生核心素养的研究，记录实践中的点滴收获，让学生的基础知识和核心素养如滴水穿石般，在耳濡目染中悄然提升。
二、基于初中美术教学落实核心素养培养的有效策略
（一）有效地开展课前课环节
在美术教学活动当中，提高学生核心素养和综合能力的方法多种多样。开展课前课，有利于将图像识读、审美判断、文化理解三者融合统一，更是一种对美术教学内容和方式的拓展和延伸。
比如说，在初中美术教学课前实践中，美术教师可以采取短、平、快的方式，利用每一节美术课正式上课前 5—8 分钟的时间，给同学们展示《如果国宝会说话》的文物科教纪录片，作为一堂课的良好开端，引导同学简短地描述国宝基本信息并谈谈感受，既符合现代信息碎片化吸收的方式，在迅速“充电”的同时，提高学生的审美趣味，潜移默化地加深学生对我国优秀传统文化的认知，提升中华民族认同感和文化自信，从而促进学生图像识别、文化理解等美术核心素养的提升。
（二）结合历史开展美术教学
只有了解了历史，才能更好地理解现在和未来。初中美术教师应认真研读美术教材，准确把握课程目标，通过多种方式来培养学生树立正确的思想价值观念，提高学生审美思维能力。
例如，通过欣赏荷兰画家凡·高的作品《向日葵》，学生可以了解西方美术中的重要画派及其代表人物以及不同流派的风格特点，拓展学生的历史文化知识，通过美术学习使学生加深对历史文化知识的理解，加深学生对美术教学功能和美育作用的认识。课堂教学时，教师还可以让学生了解各自家乡以前和现在的建筑、街景、风土人情变化等内容，引导学生多方位认识自己的家乡，通过比较的方式来观察家乡的发展变化，进一步培养学生热爱人民、热爱家乡、热爱祖国的思想感情，进而达到美育目的。
（三）有效地结合生活
学生对生活中的美术素材拥有更多的亲切感和熟悉感。作为教师，进行教学设计时应有意识结合学生生活认知和体验，以激活学生知识联系生活的思维。从生活中获取丰富的美术资源，生活与教学内容充分结合，加深学生的感受与理解，以促进核心素养的积累和成长。
在学习“书籍封面设计”相关的内容时，可以依靠学生学习生活带来的启发，从学生常见的教材和到图书馆翻阅书籍的经历入手，引导学生观察自己手中常见的教材有什么书籍设计要素;同时回忆当自己到图书馆找一本书籍的时候，需要注意什么，以此来认识书籍结构。在封面设计中，让学生创意性地利用家里的“工具”——餐叉，不仅是餐叉，还可以是筷子、勺子或其他物品，激发学生动手的兴致，进行书籍封面的擦黄设计，感受生活在美术学习和实践中带来的魅力和创意。
（四）创设艺术情境
初中阶段是学生身心发展和知识积累的重要阶段，也是进行艺术培养和审美教育的启蒙阶段。在教学过程中，教师要有目的地引入或创设一些生动具体的、以形象为主体的色彩场景，让学生积极参与，使学生获得情感体验，帮助学生更好地理解教材，提高学习效率，激发学习兴趣，达到美育的目的。教师可以根据教学内容，利用多媒体设备为学生营造艺术情境，让学生从文化、美学、情感等多元化的角度加深对作品的理解。学生由以往的无声欣赏变成有声欣赏，全面提高学生的艺术欣赏能力。
如，欣赏作品《最后的晚餐》，教师可以通过多媒体等教学手段，为学生展示该美术作品的每个细节，为学生讲解其中的故事，给予学生视觉、听觉、感觉等多感官的刺激，由此引发学生共鸣。三是表演情境。一方面可以通过表演情境让学生再現作品中的情景，加深学生的体验和认知;另一方面可引导学生通过演绎不同角色，揣摩和体会作品中的人物性格、心理活动等，提高学生美术欣赏能力。
三、结语
新时代美术课堂培养学生核心素养已成为重要趋势。教师作为培养学生核心素养的践行者和推动者，对初中美术课堂进行有效教学的探索，能更好地帮助美术老师切实提高自身教学能力与专业水平。因此，初中美术教师应该要改进教学方法，优化教学过程，更好地达到美育的要求和学生获得更大发展的目的，进而实现学生核心素养的有效培养。
参考文献：
[1]王芳.情境教学法在初中美术欣赏教学中的应用[J].美术教育研究，2020（03）.
[2]贾炜.核心素养导向下有效教学的若干思考 [J].新教育.2020.
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