下面是小编为大家整理的结合决议内容,就你所关心某个方面谈谈自己理解（精选文档）,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
结合决议内容,就你所关心的某个方面谈谈自己的理解4篇
第1篇: 结合决议内容,就你所关心的某个方面谈谈自己的理解
结合中国传统文化谈谈你对孝道的理解
孝，在中国传统文化中，不仅是一种“善事父母”的日常伦理意识、规范和实践，实际上它是儒家思想的核心，整个中国文化的首要精神，其影响之大、涵盖之广，既深且远。孝是中华传统文化中，集道德观、人生观、宇宙观为一体的核心和首要观念。孝是中华传统伦理体系的起点与诸道德之首。对当代中国影响深远且发展至今又具有新的时代特点。
传统中国文化在某种意义上，可称之为孝的文化；
传统中国社会更是奠基于孝道之上的社会，因而孝道乃是使中华文明区别于古希腊罗马文明和印度文明的重大文化现象之一。孝不仅在中国文明中有其广泛的文化综合意义，它不仅是一种亲子间的伦理价值观念与规范，而且包含着宗教的、哲学的、政治的、法律的、教育的、民俗的、艺术的等诸多文化意蕴，可以说是中国文化的一个核心观念与首要文化精神，是中国文化的显著特色之一。
孝的一般意义是孝敬父母，其具体内容在儒家经典—《孝经》中有明确说明：“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。立身行道，扬名于后世，以显父母，孝之终也。”又谓：“夫孝，始于事亲，中于事君，终于立身。”孝子如何事亲呢?“居则致其敬，养则致其乐，病则致其忧，丧则致其哀，祭则致其严。”
诚然，对于封建统治阶级所提倡的残害人性、盲从盲信、极不平等为特征的“愚忠”、“愚孝”，我们应该批判、剔除之；
但是，孝敬父母、尊敬长者的基本思想，则是中华民族数千年调整、和谐家庭关系所积累起来的伦理规范，是历代人们所认同的传统文化精神，在我们今天仍须继承和发扬。这是因为，孝敬父母不但是中华民族的传统美德，也是现代文明的重要内容。它不但可以促进家庭的和睦、团结，也能帮助社会与国家的稳定，使社会正气上升。
对于孝亲敬长的合理的孝，我们应大力弘扬；
而对于残害人性、盲从盲信、极不平等为特征的“愚忠”、“愚孝”，我们则应批判、剔除之。
孝是中华文化的中华伦理的鲜明特点。中国文化虽然是由儒释道等多种要素组成的，但其中心则是儒学，而仁学又为儒学之主要精神，但仁学之精神却是完全由孝道出发的。所以孝道也可以说即为中国文化的核心。孝是贯穿天、地、人、祖、父、己、子、孙之纵向链条，孝是中国文化逻辑之网的纽带和核心。又由于在孝中已经全部包含了儒家亲亲、尊尊、长长的宗旨，因而成为儒家文化甚或中国文化的基本精神。
孝是中国文化中出现最早的伦理观念与德目之一。在周代，孝是尊祖敬宗的宗教与人文合一的意识，再发展，才产生了“善事父母”的人文伦理意识。从孝义的产生、发展本身来看，它就是合天道与人道为一的观念，把天、祖、亲紧密地联系在一起了。从孝本身的内涵看，也是把自然亲情的天道与亲子伦理的人道很好地结合起来了。孝在中国文化中是连接过去、现在与未来的纵向链条。因此，孝意识是中华民族凝聚力的核心。
孝是传统伦理的元德。“百事孝为先”。孝是中华传统伦理体系的起点与诸德之首。正如《孝经》所说：“曾子曰：‘敢问圣人之德，无以加于孝乎？’子曰：‘天地之性，人为贵，人之行，莫大于孝。’”
孝是中国古代政治的伦理精神基础。在中国古代传统文化中，孝，不仅是德之本，教之所由生，而且也是古代政治伦理精神基础。这不仅体现在思想家的著述与文化观念中，而且也贯彻实施在古代社会的政治中。孝之所以成为仁之根本，关键在于孝是维护封建社会政治、社会稳定的伦理精神基础。
孝道在中国传统社会有极高的社会地位，它不仅是传统伦理文化的基石，而且是整个文化和社会、政治生活的基石。简而言之，泛孝主义是孝在传统社会的地位，但在当代社会，孝不可能再继续享有这样的地位了。它只适用于家族主义盛行的传统农业社会，而不适合于宏扬个性独立的现代工商社会。于是，在范围上，孝道只能局限于家庭之内；
在性质上，孝道只能局限于亲子之间。
在建设当代社会的孝文化的过程中，实现由传统孝道向现代新孝道的创造性转化是至为重要的。那么较之于传统孝道，现代新孝道有哪些特点呢？主要可以概括为：1.人格平等性。2.义务并行互利性。3.注重感情性。4.强调自律性。到了现代社会，它律性的孝道失去其原有的作用与功能，现代社会中，个人独立自主的倾向很强，他律的孝道训练不易为子女接受，也难以产生预期的效果。比较明智的办法，只有代之以自律的孝道教育。在这种教育过程中，父母应该放弃以权威的方式训练子女盲目的服从与外表的恭敬，改以理喻的方式教导子女理解善待父母及其他人的重要与意义，从而学得设身处地的孝道原则。这样的孝道原则则属于个人自己的，不必靠外在的权威或规范来监督，即能自动自发的做出自己认为适当的孝行，所以，这种孝道是自律性的而不是他律性的。
总之，我们既要继续发扬我国孝亲尊老的优良传统，同时也要吸取重视代际亲子平等的合理因素，在新时代建立和享受我们的“新孝道”。
第2篇: 结合决议内容,就你所关心的某个方面谈谈自己的理解
现实生活中，各人的入党动机各不相同，有高尚、纯洁、正确的入党动机，也有盲目、不纯、甚至是错误的入党动机。中国共产党党员必须全心全意为人民服务，不惜牺牲个人的一切，为实现共产主义奋斗终身。这是根据中国共产党的宗旨和最终奋斗目标对党员提出的最基本要求。显然，只有为了献身共产主义事业，为了更好地全心全意为人民服务而要求入党，才是唯一正确的入党动机。
从大的方面讲，主要包括以下三个方面：
第一，树立共产主义信念，把最终实现共产主义社会制度作为自己的最高理想。共产主义信念，就是对共产主义思想、理论和社会制度具有深刻的理解，坚信共产主义事业的正确性和必然性，并且对共产主义理想执着地追求。争取入党的同志，只有树立起共产主义信念，才能产生巨大的精神动力，焕发出高度的积极性和创造性。
第二，愿意为无产阶级和全人类的解放艰苦斗争，直至牺牲自己的生命。要取得共产主义事业的成功，没有若干代人坚持不懈的奋斗乃至付出牺牲是不可能的。
第三，树立全心全意为人民服务的思想。这是我党的根本宗旨，是我党一切工作的出发点和归宿，是同其它政党的根本区别，也是每个党员的行动准则。作为一名争取入党的同志，就必须牢记党的宗旨，牢固树立全心全意为人民服务的思想，自觉自愿地吃苦在前，享受在后，在一切困难和危险时刻，挺身而出。
只有端正入党动机，才能做到思想上入党，思想上入党才是真正的入党，思想上入党是一个长期的过程，只有端正入党动机，才能产生正确的争取入党的行动，正确的动机，是正确行动的推动力量，咬定青山不放松，任尔东西南北风，只有端正入党动机，才能经受住党组织的考验，发展党员工作的方针，只有端正入党动机，才能保持党的先进性和纯洁性，正确的入党动机体现了共产党人的先进性，正确的入党动机能保证共产党队伍的纯洁性，党的执政地位必须靠有正确入党动机的共产党员来维护，只有端正入党动机，才能坚持共产主义，党的最高理想和最终目标是实现共产主义 理想的实现要靠实践，投身到建设有中国特色的社会主义事业中去。
第3篇: 结合决议内容,就你所关心的某个方面谈谈自己的理解
结合自己的教学实践谈谈你对综合性学习的理解，以及采取哪些教学策略可以有效地培养学生综合性学习的能力
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2011-11-16 13:08 千猎献言 | 二级
一， 学习培训定基础
一个优秀的教师必须在教育教学实践中学会研究，既要善于从教学实践中发
现值得研究的问题，以教学促进研究的不断深入，又要善于在教学实践的基础上进行理性化的提升，以研究促进教学质量的提高。我们认为如果能不断提高教师对日常的教学实践进行理性思考和科学改进的水平，那教学质量就不难得到提高，为此我们采取了以下措施：
（1）强化科研方法的培训
我们发现不少一线教师的教学研究缺乏科学的方法，研究什么？怎样研究？都带有很大的主观性和随意性，这是导致教师的研究成果常常局限于教学事例的例举或教学经验总结这一层次的重要原因之一。为了让教师能掌握一定的科研方法，提高研究的规范程度和理性水平，我们多次聘请市教科室的领导和有关的科研专家来校指导工作，为教师作科研讲座，如“如何开展有效的教育科研”、“如何撰写教学案例”等等。这一系列培训为教师深入地开展课题研究奠定了良好的基础。
（2） 增强科研理论积淀
一个学校的发展，教师是关键，科研工作需“静思”，科研文化需“学习”。读书活动能有效推进校园科研文化的构建，让读书成为全校教师的一种文化自觉，增强教师人文底蕴，提高教学水平，丰富教育生活，享受学习的快乐，享受生活的快乐，让校园成为养育教师精神文化的家园。教科室在教师中开展读书活动，根据开展课题研究所需要的主要理念和相关理论，学校教科室精心选择了课题研究相关的理论书籍以及上网查找相关理论书籍打印成册发给老师学习，鼓励教师采用重点内容精读和其它内容浏览相结合的方法，并通过写读书笔记、开展读书交流活动，促使教师学习和内化，我们要求课题组教师每学期至少读二本教育著作，写一篇读后感，开展读书交流活动，让每一位教师在活动中畅谈自己的感受。每月写一篇教育随笔，并每月组织评奖，在语文教师中开展下水文比赛，以促进教师专业理论水平的提高，提升每一位教师自身的文化底蕴，这样既让老师们对新课程理念有一个全面的了解，又对课题理论的理解日渐深刻和丰富。同时，我们还采取了分组学习制度，我们把课题组按低、中、高年级段分成三组，各组成员围绕课题研究主题搜集相关的有益的学习资料，利用每周的固定时间进行学习。这样既使资料更加丰富，也使学习资料更贴近教师的接受水平和教学实际。多层面的读书和交流活动，使教师更新了观念，纠正了认识的偏差。
二， 狠抓课堂促深入
1、落实课堂调研，发现问题
课题启动后，如何构建研究平台让我校数学教师都能参与进来，在行动中提
高科研水平，成了我们首要思考和解决的问题。以往开展教育科研的大量事实告诉我们，只有对教师研究的的课题有充分的了解，只有构建适合教师实际，能让教师接受的研究方式，才能让教师在研究中全身心地投入，并获得舒心、愉快、充实的体验。带着这样的思考，2002年9月-10月，我们对我校学生进行作文教学的现状进行了全面的调研。调研分为随堂听课、师生谈话、问卷调查……
调研表明，新课改实施以来，教师的变化是明显而可喜的。相当一部分教师在教学中关注学生习作兴趣的提高，习作方法的传授，读书习惯的养成。但是，在调研中也发现，不少教师作文教学模式化、习作批改随意化，对于如何提高学生读书习作的兴趣缺乏方法。通过调研我们看到了教师在认识和实践上存在的不足和问题，为进一步开展亲近教师、贴近实践的课题研究找到了切入点。
2、关注有价值的问题，以教促研。
教学中的现实问题往往是研究的起点。我们每学期都在广泛听课和调查了解的基础上发现在小学生习作中存在的现实问题，以及教师在实践过程中产生的困惑及遭遇的困难。在对这些问题、困惑进行分析的基础上，筛选出属于共性的或关键性的问题作为下学期重点研究的内容，发动教师集中精力进行重点突破。
“螺旋滚动研究”是我校把科研和教研结合的一种重要而有效的研究方式之一。它是以“共同研讨→方案设计→课堂实践→反思提高”为基本流程，在优点共享中发扬个性创造，在他人智慧中融入自我见解，扎实有效地进行数学探究性学习的课堂教学模式的探讨。上“螺旋滚动”研究课的过程，既是围绕课堂教学的优化而进行的深入研讨的过程，也是对围绕研究中重点问题突破而进行的行动研究的过程。我们每学期以备课组为单位进行螺旋滚动研究，备课组内教师人人参与教学设计的讨论，依次进行上课。后一位老师要在前一位老师教学的基础上，针对存在的不足进一步改进教学，更好的突破难点，提高教学实效。整个螺旋滚动研究的过程是教师对教材的钻研日渐深入，对教学中难点突破的处理逐步细腻，对引导学生进行数学探究性学习的处理日益恰当的过程。
为了增强教师在日常的教学中进行研究、让研究扎根于日常教学的常识，我们强化了对平时课堂教学的管理和研究。重点抓备课质量的提高，采用教师个体独立备课和备课组相结合的方式，提高教学设计和作业设计的质量，实现优秀教案、作业设计和探究性学习相结合，从而提高课堂教学质量和研究的深度。
三、 加强交流求提高
1、走出去，请进来，搭建多元学习平台。我们教科室协同教导处组织教师观摩于永正、孙双金、刘德武、吴正宪等特级教师的录像课，听课后组织讨论如何在课堂教学中更好引领学生主动积极的参与课堂学习。学校邀请市教研室原主任姚兴耕指导我校的数学教学工作，安排课题组的年轻教师和邀请市教研室的领导、专家结对，使专家能面对面的指导我们的教学工作，使我们的课题研究更有高度，同时也激发了老师积极参与实践研究的热情。另外，我校还多次组织骨干教师去南京、无锡、盐城等地参加教学观摩和培训活动，掌握课堂教学改革的最新发展动向，搜集丰富的课改信息。外出学习的教师回校后通过讲座、上课等形式对其他教师进行辐射性培训，为教师后续的教学研究注入活力。另外，我校通过专家讲座、书目推荐和下发各种教科研杂志，引导教师选择适合自身需求的学习资料，帮助教师提高“从阅读中吸收营养，以学习促进研究”的能力。多层面的读书和交流活动，使教师更新了观念，纠正了认识的偏差。
2、开展学术沙龙活动，激起思维碰撞的火花。苹果的交换只能得到同等的苹果，但思想的交换却可得到多种思想。我们学校通过科研沙龙，评课等活动，搭建起教师间思想碰撞的平台。一个个具体的教学策略因结合着教师真实的教学故事而显得具体而鲜活，一点点教学感悟因缘自教师对自身教学实践的反思而显得亲切而生动。这一个个教学故事和教学案例把教师带进了感性的教学情境之中，这点点滴滴的教学策略和教学感悟又把教师带进了理性的教学思考之中。学校成立了以子课题组为单位的教育沙龙活动小组，每月进行一次组内活动，每学期举行一次全校性教学沙龙活动。学术沙龙活动的常规内容主要是：①汇报每周的课题研究进展和提出课题研究中的困惑。②学习教育理论，尤其是作文教学理论，讨论怎样把这些理论和具体的教学活动结合起来，形成先进的教学理念；
③自我导向学习教学策略的交流和总结，课题组确定下一周的课题研究重点。有时根据课题研究的需要就针对一个主题开展研讨交流活动。
从课题开题以来，我们已经组织了多次学术沙龙，这样的活动给我们的启示是：教育理论的学习不能空对空，如果离开了实践，光从书本上学习理论，理论和实践就会形成两张皮；
只有结合实践学习理论，才能充分发挥理论对实践的指导作用。
四、 完善管理促长效
（1）、注重实践和积累的结合。为有效确保课题研究正常有序进行，教科室坚持在课题主研人员中开展“五个一”活动：①期初制订一份课题研究阶段性计划；
②每月填写一份“课题研究情况表”，及时记录好实验中的成败得失；
③每月参加一次教科研例会，汇报自己的课题研究情况；
④主研人员每学期围绕承担的课题上好一堂研究课（和学校一人一堂好课结合起来，同课题研究的老师要参与听课、评课，教科室将根据研究课上课情况进行评分，实现了教研与科研的有机结合）；
⑤课题组成员每人每月写好一篇教育教学随笔，教科室每月组织评奖。
（2）、实现考核与奖励的结合。教育科研制度化是教育科研走向科学化的重要举措，也是形成教育科研运行机制的决定性因素。因此我校建立校本教科研的导向机制、激励机制和保障机制。期末，教科室对每位教师的教科研工作进行认真考核、正确评价，根据学校教科研奖励条例进行评估，如对教科研手册记载情况和上研究课等情况进行打分，对奖励进行上浮或下调，做到加分有理，扣分有据，做多做少不一样，做好做坏不一样。每学期，教科室要求各课题组成员进行课题研究展示活动，并根据子课题组的民主推荐和校长室和教科室的审核评选教科研先进个人，教科研先进小组。
（3）、抓好点、线、面的结合
由于课题组教师自身科研素养和教学经验、能力等方面的差异，开展科研
工作不能搞一刀切。
抓点。我们选择一些业务水平好，上进心强，有一定教科研经验的教师做子课题组组长，请他们率先尝试，带头前进。抓好实验班，课题组先以实验班为试点，进行尝试。连线。在子课题组组长的带动下，其他课题组成员紧紧跟上，大家互相听课，看资料，案例分析，互动交流形成了浓浓的科研氛围。在实验班的基础上，一些成功的经验向年级组辐射，边研究，边总结，边推广，形成一个整体，拥有一股合力，优势互补，资源共享。
成面。教科室通过课题组之间相互听研究课，通过课题教育沙龙活动协调好各子课题组之间研究的交流和活动，。这样，集“点”成“线”，集“线”成“面”，构成立体的研究网络，使参与面更宽广，使研究活动更有效。
第4篇: 结合决议内容,就你所关心的某个方面谈谈自己的理解
谈谈你对绩效反馈面谈的认识
绩效管理是企业人力资源管理的核心职责之一，绩效反馈是绩效管理的最后一个环节，它为管理者和员工提供了一个更为正式的、面对面的平等沟通机会，绩效管理的成效在很大程度上取决于绩效面谈的质量。掌握正确的绩效反馈面谈方法可以更好的提升企业绩效管理的整体水平。
一、绩效反馈面谈
绩效反馈是组织在绩效考评结束后选择适当时机将考评的结果告知被考评者，充分吸取被考评者的意见和建议的过程。
二、绩效考核的目的、类型
绩效面谈的目的有1、让员工了解上个考核周期中的考核结果，作为改进其今后工作的依据。2、给下属提供一个良好的沟通机会，了解下属工作的实际情况和困难，并让员工确信企业可以给予他们所需要的帮助3、共同讨论下属未来的发展规划和目标，确定企业、主管、员工个人的绩效改进行动计划。
绩效面谈的主要类型：1、以制定开发计划为目的的绩效面谈2、以维持现有绩效为目的的绩效面谈3、以绩效改善计划为目的的绩效面谈。
三、面谈准备
想要使面谈达到想要的效果，一定要在面试之前做好充分的准备。具体来说，至少需要做好三件事：管理人员的心理准备和资料准备、让员工做好准备、选择面谈的时间和地点。
1、管理人员的心理准备和资料准备。面谈之前要事先了解将要面谈的员工的性格特点、工作状况，充分估计到下属在面谈中可能表现出来的情绪和行为，准备可能的应对策略。二是要进行数据、资料的整理和分析工作，比如，职位说明书、计划总结等。在面谈前，管理人员对有关资料谙熟于胸，用科学的数据、事实来证明自己的观点。
2、让员工做好准备。只有经历本人做准备是不行的，面谈是经理和员工两个人共同完成的工作，只有双方都做了充分的准备，面谈的成功才成为可能。
3、选择面谈的时间和地点。应该选择一个对双方来说都比较方便的时间来进行面谈，以便在比较宽松自由的条件下进行开放式交流。而且面谈地点应该选择相对安静的地方，以免受到电话或来访者的打扰。
四、进行面谈
1、营造良好的面谈氛围。为了使面谈能够达到预期的效果，在面谈开始时，应对下属的辛勤工作予以肯定，使下属放松心情，建立彼此相互信任的关系。
2、说明面谈的目的。向员工讲清楚面谈的主要目的是使双方形成对考核结果的一致看法，从而帮助员工改进绩效。
3、告知考核的结果。要简明、扼要、标准、直接、清晰、不模棱两可，利用事先设定的目标和绩效标准评价进行对比说明。在谈话中不要泛泛而谈，而是要拿出具体的证据来支持你的结论。
4、请下属自述原因，主管听取意见。要共同解决问题，必须是个双方交流的过程，应该给下属充分的表达机会，菜呢那个有效地了解下属的问题和想法，让他们阐述自己的观点，鼓励下属自己分析造成问题的原因，诊断出原因后，才可以对症下药。
5、制定绩效改进计划。通过双方讨论，对下一个阶段的工作目标达成一致的意见，并与下属一起制定详细的、操作性强的绩效改进计划，并对每一项计划，标注具体的时间要求，给下属一定的压力。
6、一般来说要在双方对绩效评估中的各项内容基本达成一致意见之后就可以结束面谈，结束面谈时要表达出你对下属的信心和信任，避免对立和冲突。
7、整理面谈记录，向上级主管报告。报告之后，管理者应该随时追踪下属绩效改进计划的落实情况。
五、注意事项
研究发现，员工是否对工作绩效面谈满意，在很大程度上有赖于三个方面的情况：1、在面谈的过程中不会感到威胁2、有机会表达自己的意见和感受，并对面谈的过程有所影响3、有一位乐于助人和富有建设性的上级主管来主持面谈。
要达到以上三方面的效果，主持面谈的管理人员在面谈中应该注意：1、真诚，建立和维护信任关系2、谈话要直接而具体3、双向沟通，多问少讲4、提出建设性意见。
在成功的企业里，绩效管理的成效在很大程度上取决于绩效面谈的质量。绩效面谈不应仅仅理解为表象的绩效反馈，它更是管理者同员工之间心灵的交融和价值取向的趋同，它仿佛灯塔，指引着员工绩效航船的方向，鞭策着管理者完善企业的绩效考评制度，改进绩效面谈的技巧，从而提升人力资源管理的整体水平。
在企业的绩效管理中，强调绩效面谈的重要性，并非否定绩效考核的方法、标准和指标等要素对绩效管理成败的影响。其实它们之间是彼此相辅相成的，任何只有评估过程、没有反馈结果的绩效管理是无意义的，也是极大的浪费；
同样，没有评估过程，绩效面谈也就无从谈起。绩效面谈是绩效管理的重要一环，它执行得好坏，将影响绩效管理的整体表现和成败与否，只有执行好绩效管理的面谈交流程序，通过彼此以诚相待的面谈，齐心协力地解决问题，才能使绩效管理者提高工作效率，促进员工的进步与发展，真正实现绩效管理双方利益间的“双赢”目的。
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