2022年明确职责准确定位是正确处理好村级两委关系关键(2022年)

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2022年明确职责准确定位是正确处理好村级两委关系关键(2022年)

明确职责准确定位是正确处理好村级两委关系的关键3篇

明确职责准确定位是正确处理好村级两委关系的关键篇1

面对日益增长的管理压力,我区(局)努力通过“管理转型升级”来带动“服务优化提升”。一方面,理顺体制,加强对风景区的统一管理。2002年9月,市委、市政府通过体制调整,成立了杭州西湖风景名胜区管委会,与市园文局实行“一套班子、两块牌子”的管理体制。名胜区管委会的统一职责是负责实施名胜区统一规划、保护、管理,负责名胜区范围内的财政、旅游、统计、物价、审计、人事、劳动和社会保障、城市管理及各项公共事业,同时受委托管理名胜区区域内的街道农村。机关为副厅级机构,内设12个正处级工作机构,下辖37个基层单位和1个托管单位,还有景区公安分局、景区工商分局、景区运管处等双重领导或垂直领导的职能部门。

现有在职职工5000余人,经过几年的运行,该体制已充分发挥出了现有机构的功能和优势,较大幅度地改善了原来条块分割、多头管理、事权不一、职责不清的现象,保证了西湖景区保护、管理、经营、研究工作统一协调、有序开展。另一方面,扩充公园管理、执法管理、景中村管理等队伍力量,重点强化公安民警、交警力量保障,实现公安24小时三班制的新勤务机制,首创全天候、全覆盖的巡逻防控体系,全力打造“旅游警察”队伍。并不断健全长效管理机制,促进管理水平再上台阶。创新巡查模式,实施全天候、全方位、全覆盖的巡查管理模式;完善网格化管理,重点管理景区无证导游、无证兜售、非法营运等热难点问题;强化区域联动机制,重点对旅游秩序、违法行为开展常态化的联合管理和不间断的联动整治;健全基层防灾和森林防火管控机制,加强防灾应急队伍建设等

在管理不松懈的前提下,我们力求在服务上求新求变,不断优化:将抓窗口、树形象作为提升景区管理服务水平的重点,通过开展业务培训、专题讲座和主题活动等形式,不断提高导游、讲解员及一线“窗口”服务人员的整体素质与服务水平;推出“掌上西湖—手机智能导游系统”,为国内外游客提供6种语言的免费导游信息,使景区服务更加便捷;景区内各场馆充分利用人文及自然资源,拓展第二课堂空间,为广大青少年提供优质的社会教育服务;环西湖沿线主要干道均设置了残疾人通道,多数公厕配套了无障碍设施间,部分景区提供免费出租轮椅,方便老年人、残障人等特殊人群游览观光。

明确职责准确定位是正确处理好村级两委关系的关键篇2

   如何正确处理好“教与学”的关系

呼伦贝尔市莫旗尼尔基一中 刘春和 邮编:162850

内容摘要:

     在教学过程中教与学的关系就是教师教的主导作用和学生学的主体地位的关系,辩证地看它们是师生矛盾关系的两个主要方面,是对立统一关系,要处理好教与学这两者的关系就必须把握好主导作用和主体地位的关系,其关键是构建平等和谐的师生关系,发扬教学民主化,具体情况具体分析。把握好两者关系具有十分重要的意义。

关键词:   主导作用   主体地位   辩证    平等    和谐

一.在当前新课程标准下,课堂教学能不能有效地把“知识与技能、过程与方法,情感态度与价值观”三维目标落到实处,关键是教师能不能正确处理好“教与学”的关系,而“教师为主导,学生为主体”,正是这种关系的内涵。现结合多年的教学实践对上述内涵的理解谈些个人的想法,教师应该树立“教与学”辩证统一的教学思想.对课堂教学,原苏联教育家巴班斯基用相互联系的观点进行过分析,指出:“只有在师生积极的相互作用下,才能产生作为一个完整现象的教学教程。割裂教与学的联系就会破坏这一过程的完整性,使其丧失存在的基本特征和条件。”因此,教学过程中,只有把教与学有机结合起来,真正发挥“教师为主导,学生为主体”的作用,才能打造高效课堂。但目前由于一些教师误解了新课程理念的精髓,从而误导了课堂教学的走向,偏面强调一方面的思想和做法,完全违背了课堂“教与学”辩证统一教学思想。例如,有些课只强调教师教,而忽视学生学,把教师的主导作用变成了教师主宰一切,包办一切,课堂上教师一讲到底,学生只是在教师的指挥棒下看看听听,并简单的动动手,动动口,而没有让学生真正的动脑,学生学习的主动权完全被剥夺了,成了被动接受知识的对象,这种单一的教学模式窒息了课堂教学的活力,扼杀了学生思维。有些课,又只过于强调学生学,而忽视教师的教,认为发挥学生的主体作用就是完全让学生在整个课堂中自导自演,把课堂变成了学生的表演课,而失去了教师应有启发引导互动的作用,教师成了观众,这种没有教师参与而只有学生自主合作探究的课堂,最终只能在热闹的情景中失去方向而流于形式,无功而返,课堂毫无效益可言。所以我们在教学过程中,强调教师的主导作用时,不要忘记学生的主体作用,而要发挥学生的主体作用,一定不能离开教师的主导作用.  

二.教师要正确认识和发挥其主导作用。针对“教师主导作用”含义理解的不同,教师在课堂中采取的教学方式也会不同,所取得的教学效果也一定不同。究竟教师主导作用的实质是什么?我国著名教育家 叶圣陶 先生作了精辟的论述:“所谓教师的主导作用,还在于引导启迪,使学生自奋其力,自致其如。”可见教师主导作用的实质在于引导启迪,在于教会学生学习。课堂决不应该 成为 老师表演的舞台,而应该成为师生思想交流和知识交流的场所。教学过程更不能单纯以传授知识为目的,而应该积极倡导自主、合作、探究的学习方式,教师从学科知识的传授者转化为自主发现的引导者,从教学活动的主宰者转化为课堂活动的参与者,从教学活动的组织者转化为学生学习的促进者,由教学效果的裁决者转化为合作探究的激励者,只有这样才能充分体现教师主导作用,具体来说: 第一,引导者的作用。教师要善于引领学生积极思维,主动求知;
使学生真正地学会从观察和分析事实出发,探求事物的真谛,把握知识的本质规律,寻求解决问题的方法,体验创造性工作的真实过程,领会归纳式的科学研究方法。第二,参与者的作用,教师要依据大纲、教材和学生的实际确定教学内容及目标,编写导学案,安排教学过程,随时根据课堂里出现的新情况调整教学步骤,同时在教学过程中善于创境设问,师生互动,启发学生合作探究。第三,促进者的作用。教师必须及时地督促学生学习的各个环节的落实以及学习进程的推进,确保学生始终保持旺盛的学习劲头和课堂高效。第四,激励者的作用。教师要针对学生在学习中的表现和学生对学习目标完成的情况及时进行鼓励,特别要关注学困生,激励每个学生树立学习的信心。   

三、教师要真正承认和激发学生主体作用. 教师在教学观念上只有树立科学的学生观,在教学过程中建立平等的师生关系,营造民主的教学氛围,真正承认学生是学习、认知和发展的主体,通过课堂点燃学生思维的火花,把思维的空间和时间留给学生,让他们通过独立思考生成问题,在相互交流中解决问题,在自我反思中拓展问题,才能从根本上激发学生的主体作用。学生的主体作用应在以下三个方面得到体现:第一,学生有明确的学习目标和强烈的学习欲望。第二,学生在教师指导下意识到自己是学习的主人,能自觉地调节和支配自己的学习行为。第三,学生在学习过程中独立思考,合作探究,创新实践。第四,学生要加强复习,重视知识的巩固和迁移,不断反思、升华、拓展问题。要想充分发挥学生的主体作用,教师还要注意以下几点:一要捕捉学生心理,教学教到学生心上,使学生从“老师要我学”转变为“老师我要学”,并真正认识到“为何学”、“如何学”,“学何用”;
二要不断培养学生学习兴趣,使学生学得会,钻得深,效益高;
三要为学生的学习创造条件,积极引导和激发学生学习潜能,充分发挥学生聪明才智,提升学生综合素质;
四要在环节上狠抓预习、笔记、互动、作业、复习、考试、总结等的落实。   

四.教师要注重教法和学法的研究:在教学过程中,要实现教师的主导作用和学生的主体作用,必须改革课堂教学结构,变教师的讲堂为学生的学堂,变以教师讲为主为以学生学为主,变以学生听为主为学生说和做为主,变学生个体封闭学习为互动交流开放学习为主。同时,还要注重教法和学法的统一,以研究学生科学的学习方法为基础,探讨教师的教法,教师要做到熟悉教材知识体系,研究学生个体差异,确定教学目标,再把知识、目标转化成基础性问题、探究性问题、拓展性问题,成为指导学生学习的方案,使学生按照学习方案学习,人人都找到属于自己的学习起点,人人都基于解决属于自己的学习问题,人人在分享他人问题和成果的同时生发新的智慧,人人都能获得比较充分情感体验和不断增长的自信,从而更加喜欢课堂,感到学习是满足求知欲的一种快乐,为终身学习的能力提高奠定坚实基础。

教师的"主导"几乎完全代替了学生的"主体",使课堂教学缺乏活力。这种传统教学模式使得学生过分依赖教师与书本,造成主体意识淡薄,缺乏创新精神,阻碍其素质全面发展,这显然与素质教育的宗旨相悖的。因此实施素质教育必须突破传统课堂教学中制约学生个性的陈旧框框,当务之急是提高教育者的理念。

参考文献:

王 彦 王 枬,教育叙事—从文学世界到教育世界《全球教育展望》2005第4期

张晓乐 框架理论视野下的道德叙事[J],《全球教育展望》2005第4期

黎加厚 信息时代的教育叙事与教师主体意识的觉醒[J],《中国电化教育》2004 年第10 期

丁钢 教育经验的理论方式[J],《教育研究》(北京),2003年第2期

作者简介:刘春和、男、本科学历、中教高级、研究数学教育教学。

明确职责准确定位是正确处理好村级两委关系的关键篇3

如何正确处理好副职与副职之间的关系

第一,配合协作,不嫉妒。在班子中,每个副职都有明确的分工,都有自己的责任目标,为此,副手之间就存在着潜意识和显意识的竞争心态,并由由此而产生的矛盾现象是不可避免的。从这点来说,是可以理解的,“不想当将军的士兵不是好士兵”,但要倡导互相支持,不彼此拆台;
互相忍让,不积怨成仇;
互相关怀爱护,不落井下石;
互相学习,不妒贤嫉能。副职之间只有本着尊重、理解、配合、协作的精神,积极沟通交流思想,才能共同创造一个既有竞争氛围,又有思想统一、事情和谐的良好环境。

第二,分工负责,不分家。副职与副职之间一般都有明确的分工,这对加强责任心,克服扯皮和无人负责的现象无疑是非常必要的。但在实际工作中往往容易出现“敲锣卖糖,各管一行”的现象,不利于形成班子的合力。因此,必须强调分工不分家的原则,以增强班子的整体效应。对于交叉性的工作,更要主动配合,不推不诿。

第三,融合疏通,不分割。在平时工作中,由于副职的分工不同,看问题的角度不同,对各项共作了解的程度就不同,往往容易产生认识上的不一致,甚至分歧。在及时通气,注意彼此经常交流信息,交流看法,不能条块分割,互相封闭。否则,会各自为政,各把一方,互不通气,久而久之,就会因误会、误解而产生隔阂。

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