整合幼儿教育资源对优化幼儿教育的作用
随着国家人才战略的提出，社会对教育的重视度普遍提高，一个显著的表现就是社会各界的教育资源的丰富化和整合化。近年来随着幼儿园竞争越发激烈，各幼儿园不断更新教育理念，抢占幼儿发展的“多通道”，开通家庭和社会渠道丰富幼儿教育资源，不断优化幼儿教育质量。
一 整合各种幼儿教育资源的渠道
1.多主体、全方位的互动资源
第一，开发与家庭互动的资源。当今时代的教育不仅关注学校教育的革新，更加关注家庭的教育理念与学校教育理念的一致性和贯彻性，因此现代幼儿园打破了传统上的封闭性和单一性，把家长这一因素引入幼儿园教育中，以期与家长建立一种新型的家园合作关系，也使幼儿园的教育在家长的支持和理解下更加通畅。比如普遍流行的幼儿园亲子活动、幼儿园家长参观日、家庭展示园地等。
第二，开发与社会互动的资源。幼儿教育作为社会教育的一部分，理应培养孩子的社会适应能力。传统的幼儿园教育在一定程度上是与社会实践相脱节的，而现代教育应注重发挥社会实践对幼儿教育的积极意义，也通过幼儿园参与社会的实践活动为促进社会的发展做出贡献。比如敬老院献爱心活动、绿色环保捡垃圾活动等。
2.社区资源的开发与共享
第一，社区显性资源的有效利用。大自然是孩子的乐园，研究证明，孩子多接触自然环境能够使其性格更加开朗、乐观。社区的自然环境是进行幼儿教育的最好资源，其他一些人文环境，如建筑、雕塑、艺术品等，都可以加以利用发展成孩子们的社会教育资源，孩子在自然、真实的教育环境中能获得更加具体、丰富的教育素材，从而为促进孩子的社会性发展打下坚实的基础。
第二，社区潜在教育资源的挖掘。社区的风俗人情等是需要教师用心挖掘的潜在资源，会在潜移默化中传达给孩子一定的社会规则与理念，如广场舞的参与、社会服务的参与等，都能在很大程度上给予孩子社会信息的刺激，对锻炼孩子心智的健全发展与社交能力有着重要的意义。
二 优化幼儿园内的教育资源
1.拓展、丰富幼儿活动空间
幼儿园内孩子的活动环境一般包括教室和室外活动环境两个部分。一般幼儿教育理念只重视室外活动环境的建设，而忽略了室内环境这一重要因素。教室是孩子园内学习与活动的主要场所，因此教师应加强室内环境建设，通过以温馨和舒适为主体，制作家庭温馨墙、宝宝风采展示墙、童话故事书角等。而室外活动环境的建设，则应以游戏和自然为主题，既要有多个活动设备供孩子们游乐玩耍，也要提供自然的绿化环境，让孩子在大自然环境的陶冶中获得身心的愉悦。
很多幼儿园由于场地的限制，不能提供给孩子们完整、丰富的室外活动场所，因此结合社会活动环境，挖掘室外活动资源也是幼儿园发展的重要主题。比如组织春游活动，让孩子们走进大自然的怀抱中，接受自然的教育;还有公园、游乐场所等场地的利用，既可以用来组织亲子活动，也可以用来开发节日庆典活动，使孩子们在丰富的环境中获得足够的新鲜刺激，促进心智的健全发展与思维的开阔。
2.丰富幼儿教育活动
幼儿园的教育实施按年龄分教育阶段、分班的教育制度，比如目前幼儿教育大致分为小班、中班、大班三个教育段，每个教育段又具体分为不同的班级。由于上课、室外活动全部是以班级为单位进行的，因此各个班级的小朋友之间相互并没有交集。随着全球化、国际化进程的加快，儿童也将面临一个更加丰富开放、竞争激烈、人际关系更趋多元化的社会，如何在幼儿阶段就培养孩子的开阔性思维、开放的视野、广阔的心胸与一定的人际交往能力，是幼儿园教育的重要主题。因此，幼儿园教育应避免分班教学对孩子发展的限制，通过实行“混班制”的活动为小朋友打开交际圈，让不同年龄段的孩子都能在一起交往与活动。比如在晨间活动、室外活动、艺术特长教学等方面，都可以把不同班级的小朋友集中在一起，实行“混班制”的活动或教学。
加强城乡幼儿园之间的合作、交流。城市与农村之间在生活方式、生活环境、教育资源与理念间存在着一定的差别，这种差别一方面不利于农村教育的发展，另一方面也是城市教育的另一种潜在资源。通过加强城市与农村教育之间的合作与交流，使城乡之间的孩子互相交往，互相进入彼此的生活与学习环境，这对孩子是另一种丰富、新鲜的信息刺激，使孩子认识到社会的丰富多彩，认识到自己成长的环境之外还另有广阔的天地。比如开展“城乡娃娃手拉手”的交流活动，邀请农村的孩子来城市幼儿园做客，让小朋友模拟社会待客的方式培养孩子的社会性能力;而农村的孩子则通过带来自己家乡的照片、礼物，讲述自己在农村生活的见闻等，丰富城市孩子的视野，还可以通过农村孩子邀请城市孩子去做客的方式，增加城市孩子的见闻，丰富孩子的视野。城乡幼儿园的合作、交流不仅能促进孩子视野的开阔与社会性的发展，对于幼儿园的教育与管理理念的更新也大有好处，通过借鉴不同幼儿园的管理与教育理念，促进自己园内教育理念的更新与发展。
三 优化课程教育技术资源
随着多媒体信息技术在课堂中的应用越来越普遍，在幼儿教育中信息技术资源也应该得到大面积的推广和运用，以便提高幼儿的课程质量。在幼儿教育中运用信息技术的内涵有以下几点：
第一，信息技术是教学的手段。信息技术的发展便利了人们的生活，当信息技术运用在课堂教学中时，也要注意应
发挥信息技术的便利性，不要使信息技术喧宾夺主。很多幼儿教师在教学中，过分注重信息技术的运用，使课堂变得花哨而内容不足，干扰学生的注意力，这都是过分注重信息技术，使信息技术这一教学手段不知不觉成了教学的目的。教师应认识到，信息技术在幼儿教育教学中的运用，是以促进幼儿的发展为中心的，所有教学手段都应围绕这一教学中心展开。那种为了突出信息技术而使用信息技术的教师，生怕自己的课堂没了信息技术就无法出彩，就难以进行教学活动，很多教师甚至为了片面追求课件的精美、华丽，使用复杂的技术，而导致形式大于内容、教学华而不实的结果。教师应以自己的教学内容为基础，在满足教学需求的基础上合理运用信息技术，使其服务于教学目的，切实促进课堂的具体性、有趣性，吸引儿童的注意力。
第二，改变对幼儿教育的狭隘认识。很多人提到幼儿教育就会把其等同于幼儿园之内的教师对幼儿进行的教育。这种认识是非常狭隘的，不仅没有认识到环境对幼儿发展的重要性，也浪费了社会上许多优秀的教育资源。幼儿虽然一天中的大部分时间都是在幼儿园内度过，但社会环境、家庭环境也在潜移默化中对幼儿的发展产生深远的影响。这些都是教育环境的重要组成部分。俗话说：“父母是孩子的第一任老师。”可见，家庭环境对于孩子的成长至关重要。教师对幼儿教育的认识也应该放在广义的教育环境背景下，充分认识到社会和家庭环境对孩子的影响。这样不仅利于教师充分搜集有用的教学材料，利用丰富多样的资源进行教学;还能使教师与家庭、社会建立合作关系，用贯通的教育理念培养学生，使教育形成一个完整的系统。比如，幼儿园的亲子活动、父母课堂、教师进行家访等。此外，把信息技术应用在教学中并不是单纯的混合使用，而是要根据各自的特点进行融合，在该用信息技术的地方应用，使其促进课堂教学。
随着幼儿教育越来越受到社会各界的关注和重视，如何提高幼儿教育的质量，整合各方面的资源促进幼儿教育的发展，成为当下教育的热点。幼儿园应不断开通教育渠道、挖掘各种显性与隐性资源，为促进幼儿教育事业的发展做出贡献。
〔责任编辑：庞远燕〕