创新有效形式提高备课质量
学校提高教学质量的关键在于提高课堂教学质量，课堂教学质量的高低，在很大程度上取决于教师的备课质量。备课是教学的起始环节，备好课是上好课的前提，是教师教学活动的基本，也是提高教师教学水平的有效方式。如果把课堂教学比做一座高楼大厦的建筑工程话，那么备课就相当于大厦的地基，把“地基”有效夯实，那么大厦才有可能坚固牢实。
传统的教学观念中，备课与“抄写教案”几乎可以说是等同的，一直以来也是不争的事实，可谓是“约定俗成”。在新课程理念的引领下，要求我们教师备课思路要转变，要求教师把备课的方向由老师“怎样教”变为学生“怎样学”，备课的过程中既要预设出老师“怎样教”，更要考虑到学生“怎样学”，也就是要求我们老师做到有效备课。那什么是有效备课呢？我认为有效备课就是把教师资源、学生资源和教材资源综合而充分利用，为确实提高教学质量，达到预期的教学目标的准备活动。提高备课的有效性，是优化课堂教学的重中之重。下面，就简单谈谈有效备课的方法与途径。
一、把握教材自主备课
（1）全面解读教学目标，抓住教学重难点。明确教学目标可以说是上好一节课的关键所在，只有明确了“教什么”才能更好地实现有效教学。新课程标准制订了三维教学目标，即知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观。三者有机结合，缺一不可。我们在自主备课的时候可以充分利用我们的教学参考书，教参中有大量的文字图片资料，为我们老师提供了很有效的教学资源。我们可以将教参的优秀案例结合自己所教学生的实际情况，进行有效的修改整合，从而形成有效的教学设计。
（2）充分发挥自身特长，灵活安排教学内容。美术课程涉及的内容形式比较多，新课程标准将其划分为：“造型、表现”“设计、应用”“欣赏、评述”“综合、探索”。其实，很多课程是多个领域都可以来表现的。那么，我们美术教师在自主备课的时候，就可以根据自身的特长与专业来选择自己比较擅长的形式来进行，这样上课过程中也会得心应手，表现出色。比如人教版五年级的《十二生肖》这节课，教材上提供的内容比较丰富，有泥塑作品，有剪纸形式，有绘画表现。这些，为我们备课的时候提供了广泛的素材和内容，但是我们需要面面俱到吗？我认为，这时候就可以根据美术教师自己的特长，选择其中的一种形式作为教学内容，灵活运用教材自主备课。
（3）关注学生群体心理，找准备课起点。在新课改的浪潮中，师生的角色较传统的教学有着很大的区别。过去教师在教学中占有绝对地位，而现在教学过程中师生关系发生了变化，学生是主体，教师是主导。这种角色关系的转变，就要求我们备课的时候在关注教材的同时不能忽略学生的因素，也就是我们常说的“备学生”。我们在备学生的时候要了解学生的知识起点，也就是了解他们已掌握的知识与技能，新学的知识与技能和原有的知识与技能之间的内在联系。这样我们在备课时要清楚哪些知识学生自己能够独立完成，哪些可以通过学生间的合作能够学会，哪些需要教师的传授，哪些需要教师的点拨和引导等。
二、集思广益集体备课
俗话说“一人计短，二人计长”，很多教师对于教材的解读不尽相同，这时如果能够发挥集体的智慧，群策群力，其备课质量一定比个人作战能力要强。集体备课是集体智慧的碰撞。每一位任课教师结合各自备课的教学思路，发表自己对教学内容、教法的理解和意见。在集体备课时如果某位老师某一课的独立备课准备很好，她就是“中心发言人”，其他老师们共同探讨、相互补充，使得教案内容更加充实、完善。现在很常见的同课异构的教研方式，其实就是不同的教师对同一教材的不同看法和理解的表现形式，那么我们在集体备课中就可以采取这样的同课异构，每个教师先拿出自己对某一课的教学设计，然后大家共同交流，互相碰撞，取人之长补己之短，从而可以得到一个集合共同智慧的教学设计，一个有效的教学设计。
三、信息反馈多次备课
在传统的教学观念里，备课就是写完教案就算完成了，其实这个是把备课这个教学设计的过程简单化、片面化了。我们很多时候的备课稿也就是教案，是事先定好了即将要进行的教学内容和教学形式，有些所谓的教学详案，连课堂上要说的话都预设好了，这样的备课不能说它不可取，但是确实也有缺陷所在，这样的备课教案是一种游离在教学过程之外的一种备课。因为教学过程是一个动态的过程，是一个不断有新问题出现的过程，那么也就要求我们的美术教师将课堂中得到的诸多信息要素合理而有序地调整，使课前充分预设备课延伸到课后及时信息反馈再备课，从而使美术课堂走向高效课堂。例如我在教人教版四年级《色彩的对比》这个课时，课前我也进行了充分准备，查找了大量的图片资料和文字，在第一次教学中，我讲的很多，也展示了很多的图片资料，可是学生反馈给我的信息是他们对这些枯燥的知识不感兴趣。于是我及时修改我的教学设计，进行了二次备课。针对四年级的学生的认知水平和接受能力，我的教学切入点从学生的生活出发，从他们穿的衣服上的色彩入手，让他们感受哪些颜色的衣服搭配比较好看，进而过渡到对比色的知识点，这样学生乐于接受也容易掌握。经过多次备课调整，学生学习的热情提高，教学质量明显提高了。
四、教学反思完善备课
有些教师认为，备课就是为了上课，课上完了，备课过程应当就结束了。实则不然，教学反思其实也是我们备课的一个组成部分。教学反思是教师专业发展的又一个重要途径。教学反思可以进行“三问”：一问自己教学亮点在哪里？二问学生学习收获在哪里？三问同行改进之处在哪里？教学反思不但可以积累成功的教学经验为以后的备课提供可借鉴之处，教学反思还可以提出失败的教训，避免以后的教学重蹈覆辙。在不断的教学中找到得失，积累经验，厚积薄发，挖掘自身潜力，促进自己教学艺术的可持续提高和发展。
随着新课程实施的不断深化，高效课堂的提出，有效备课是必然的要求。有效备课不仅可以提高课堂质量，也可以使我们青年教师的专业素养提高。让我们克服困难，积极应对，将有效备课常态化、持久化。有了有效的备课，必然能提高我们的教学质量。
（江苏省南通市城西小学校）