教学反思能力：现实意义及提升策略
摘要：教学反思是教师以各类原发的教学活动作为分析研究的样本，并基于教学现场和现场产生的结果进行理性的自我审视、自我评判、自我总结、自我提升的过程。教学反思是原发教学思维的延伸，是深度的教学研修，是高效的教学技能。提升教学反思能力，需要教师不断夯实教育理论基础，坚持撰写教学日志，积极开展交流对话。
关键词：教学反思 核心价值 现实意义 提升策略
杜威在《我们怎样思维》中提出，教师应进行有效的教学反思。近20年来，关乎这一课题的研究在教育界形成热议。我国学者也逐步从理念层面和行为层面将对教学反思的研究推向深入，并将教学反思的目标指向与不同的教师类别、教师群体进行有机联系，让教学反思成为指导教师课堂教学实践、评价教师专业发展水平的重要标准之一。
一、教学反思的核心价值和现实意义
反思是一种基于问题意识的思维品质和务实态度，是对惯性思维和常态做法的重新审视和理性思辨。教学反思是教师以各类原发的教学活动作为分析研究的样本，并基于教学现场和现场产生的结果进行理性的自我审视、自我评判、自我总结、自我提升的过程，对教学价值观的形成和教学行为的调整具有极为重要的实践意义。
（一）教学反思是原发教学思维的延伸
教学是要理性思考、深度研究、认真实践的。教学反思的现实意义就在于能够促使教师对自己原发的教学行为进行自我审视和思辨，同步观照教学理念与教学实践，致力于专业水平的多维度、全方位提升。教师在教学反思的基础上审视教学理念和教学过程，总结教学得失，积累教学经验，改善教学不足，并进行二度的教学设计，能使教学效果得到优化。
（二）教学反思是深度的教学研修
教学研修需要教学反思作为有效的支撑和手段。教与学是教学反思研究的两个重点维度，同时也是教学设计首要关注的两个重点指标，需要在课堂实践的过程中循环往复地总结、提炼和升华。以此为基础的实践循环活动，才能不断产生教学智慧、激发教学灵感、提升教学设计能力。这种教学实践模式是教师持续专注于专业发展的一种重要形式，可以加快一线教师从经验型教学向研究型教学转型和升级的速度。
（三）教学反思是高效的教学技能
教学反思是对实施教学过程中诸多要素的及时反馈、全面调控和崭新架构；是一种以教师自身专业发展为导向，对教育理念、教学能力、教学机智等诸多因素的反思和重塑，以期获得新的教学技能，建构新的教学经验。教学反思不单纯指向教学方法的改进，更关注教师应该具备的高效的教学技能，是为优秀的教学设计和科学的教学实践指导服务的。
二、教学反思能力的提升策略
（一）夯实教育理论基础
为了更好地进行教学反思，提升教学能力，教师必须具备深厚的理论功底和学术素养，并在教育理论知识体系的有力支撑下，用理性思辨的眼光审视自身的教学行为和职业生涯，提升对教学现象的敏感度、透视力和捕捉力，构建对课堂教学及其现实意义的独特理解，让自身的教学思想更加深邃、教学艺术更加娴熟。
1.阅读教育名著。
可以说，年轻教师从走进校园、踏上讲台的那一刻起，其职业生涯和角色形象就已经被界定了。他们需要不断夯实教育理念助力自己的教学实践，并通过教学实践丰富自己的理论基础。而夯实教育理念、提升教学实践能力的捷径，是时时阅读、时时教学、时时反思。
能够帮助教师储备经验、获得滋养的名家名著有很多，教师可以根据自己的研究方向、阅读追求进行选择。笔者以为，苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、吴菲的《致青年教师》、佐藤学的《教师的挑战》等教育名著为青年教师的专业成长提供了非常典型的经验和具体的操作模型，具有极强的现实指导意义，理应成为青年教师入职的必读书目。被誉为“全美最佳教师”的雷夫在《第56号教室的奇迹》一书中介绍了他如何因地制宜地开展戏剧、旅行等课程实践的经历，这些突出成就和典型经验对校本课程的研发和实施具有极强的借鉴意义。借鉴该书中的相关理念，教师可以在反思中结合国情、校情、学情，进行针对性、个性化课程整合实践，如将科学实验与习作教学相结合，将雕版印刷与美术课程相结合，将名著阅读与教学实践相结合，体验阅读教育名著对促进教学改革的意义和价值所在。
2.阅读名师文本。
名师文本主要包含名师的教学设计点评、教学心得案例、教学论文等短篇幅的文本。名师文本具有强烈的情景性和示范性，同样的年级、同样的教材和教学内容，名师和一线教师的课堂实践却呈现出迥然不同的效果和风貌。究其原因，在于名师具有独到的教育理解力和敏锐的教学洞察力。经常性阅读名师的案例点评、教学札记、教育随笔，对一线教师具有重要的借鉴作用，有助于快速提升一线教师的教学实践能力。
以窦桂梅老师的《梳理课堂：窦桂梅课堂“捉虫”手记》为例，该书记录了大量课堂实践文本和经验，能让一线教师从中获取名家的思维方式，体悟其中的教育深意，找到教学实践可用的相关素材和参照，发现释疑解惑的解决方案和理论依据。
当然，阅读名师文本不能仅限于某几个人，要打破学科范畴，将眼光投向更广阔的视野。长期坚持阅读，定能丰厚自身的专业素养，逐渐理解教学的真正意义，从而达到启迪思想、增强智慧、改进实践、持续发展的目的。
（二）坚持撰写教学日志
教學日志是教师对教学活动中所产生的事件及由此产生的感受和体会进行真实的记录和分析。教师在认真细致地研究总结自己和他人的教学实践活动后，应及时对其中的教学设计是否得当，教学手段运用是否充分，重难点是否达到预定目标等作总结，及时记下教学环节和教学要素在实施过程中产生的各种情况甚至细节。具体来说，建议观照四点。
1.记教学亮点。
课堂教学实践过程中会出现诸多的“神来之笔”和“水到渠成”。对于这些生成性的现场，教师一定要敏锐洞察、善于捕捉，特别是要把其中值得回味的亮点和特色整理出来、记录下来，并用思辨的眼光审视教学现场背后深层次的原因，如果能在此基础上不断改进和完善相关的细节，便可作为今后教学生涯的有力参考。长此以往、日积月累，教学的视野便会被打开，反思的深度也会越来越显著。