玩转新鲜理念,构造魅力课堂
【摘 要】在初中思想品德课中，课堂教学是传授知识、教育学生、开发智能、培养学生情感、意志等个性心理品质的决定环节；而提高课堂教学实效性是课堂教学的中心环节，也是教师专业成长的体现。本文从加强课堂的趣味性、科学性入手，探讨思想品德课堂教学的实践策略。
【关键词】初中思想品德；实效性；合作学习；多元化；科学性
长期以来，许多家长和学生对思想品德课都有一种偏见：认为思想品德课可学可不学，是用来愚弄人的，我校个别老师也经常开玩笑，戏称我们教政治的老师为“政治骗子”。思想品德课是充满说教，枯燥乏味；思想品德是等级科，简单，不花时间也能及格。造成这种偏见的原因之一是长期以来思想品德课教学方式方法的陈旧、落后，所以我们必须改变课堂教学的方式方法。新课程强调学生是课堂的主人，强调学习是学生主动地对世界、生活的认识过程，是对自己已有知识的主动建构。学生在对两难问题的讨论、辩论中，在思维的碰撞中，他们会形成许多新的看法，因此，改变课堂教学的方式方法，以新课程理念为指导，坚持情理互动，通过加强课堂教学的趣味性、思想性，可以提高课堂教学的实效性和实践性，实现政治教学中的三维目标。
1 注入新鲜理念，打造魅力学科
美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生进行学习活动的内在驱动力。在新课程理念下，趣味性应当是思想品德课课堂教学的基本要求。
1.1 导入新颖
一部好的电视剧，总有引人入胜的开头，激起人追根求源的兴趣。一堂好课，也要有好的导入，这样会激发学生浓厚的学习兴趣，使他们主动而愉快地进行学习。有效地导入新课，是课堂教学的一个重要环节。教师在讲授新课前，要针对学生的心理和生理特点，运用精炼而贴切的语言，结合教材的内容，精心设计好导入的方法，使学生一开始就抓住本堂课的重点，课堂教学必会受到事半功倍的效果。导入有法，导无定法，在这几年的初中政治教学过程中，我针对教材内容以及学生的实际情况，对新课的导入进行了一些积极的探索和有益的尝试，总结了以下几种导入新课的比较有趣味性的方法。
1.1.1 故事导入法
故事，谁都会讲，谁都爱听，也容易引起学生的兴趣，启发学生、开阔视野。当然，让学生来自己叫故事可以实现事半功倍的效果。例如，在教学《合作竞争》时，先给学生讲“蚁球漂流”的故事。而后引导学生思考：“若是蚂蚁个个都想爬上来，不抱成一团，各自逃生，能行吗？”进而导入本节课学习内容“合作，竞争”。
1.1.2 歌曲导入法
在讲授《灿烂的中华文化》一课时，我就让全体学生随着我播放玖月奇迹的歌曲《中国美》欣赏并跟唱，学生们情绪非常激动。我问他们唱完歌曲有何感想。学生们个个都能围绕本课的主题踊跃发言，此时我及时导入新课：《中国美》是我们中华各族儿女共同的感受，她的美包罗万象，从而带领同学们一起感受中华文化的源远流长、博大精深。
1.1.3 时政导入法
用国内外发生的重大时事导入，引发学生兴趣，增强学生学习的主动性和自觉性。例如，在教学《我们拥有“上帝”的权利》时，运用2014年4月11日发生在甘肃兰州全民关注的案例“威立雅自来水汞超标”事件导入，引导学生探讨其原因及危害，进而引出课题《消费者的权益——我们拥有“上帝”的权利》。当然，课堂导入的方法还有很多，比如：直接导入法、温故知新法、情景导入法、发散思维导入法、直观教具导入法等。不管运用什么方式，在具体实施过程中，要注意导语的内容即要与新课的重点紧密结合，又要简洁精练、新颖独特；在导入方式上，既要灵活多样，又要讲究综合。
1.2 内容充分
新课程提倡教师既要深挖教材，立足课本；又要充分发掘现实生活中的资源、来自学生身边的素材，创设情境，组织教学。实践证明，学生对发生在自己身边的事例和社会上热点问题很感兴趣，并且记忆深刻，所以在教学过程中，思想品德课必须尽量地围绕学生的热门话题展开教学。比如：在讲《人民当家做主的法治国家》时，可以选择运用”薄熙来事件”、“十八大会议精神”、兰州新区建设等实例组织教学，既让了学生理解了我国的国体，权力机关等，又教育了学生要尊重法律，而且还让学生切身体会到生活中处处有法律。这样，既提高了学生的兴趣，又达到了多维教育的目的。这就要求教师在日常生活中，多关注社会生活，捕捉生活中的热点问题，了解学生的兴趣所在，从学生的优势发展需要出发，从现实生活的实例中激发学生的学习兴趣，提升课堂教学的实践性。
1.3 多媒体辅助
中学生的思维特点是比较直观的，再加上缺少生活阅历，这就决定了中学生对抽象知识的接受能力有限。因此，我们在教学较抽象的知识时，可以充分利用多媒体的直观、形象、信息容量大等优势组织教学。例如：在上《人民当家作主的法治国家》时，基于初中生的思维特点，很难让学生完全理解人民代表大会制等概念，所以教学中不宜采用为理论而谈理论的方法。教师可通过多媒体播放人大代表走访群众、听取群众意见的例子，例子选取“个人电子邮箱的规范使用”等跟学生的切身利益相关的问题，然后根据例子设问：“人大代表是谁选出来的？代表反映的是谁的意见？如果这位代表不称职群众可以怎么做？”学生通过从材料当中提取信息来回答问题，就能够比较直观的理解什么是人民代表大会制了。
1.4 合作学习
中学生的注意力集中时间比较短，多样的形式和方法容易引起学生的新鲜感，有利于调节和集中学生的注意力。合作学习是一种古老的教育观念和教学实践。陶行知先生提出了的“小先生制”，儿童可以一边当学生，一边当“先生”，“即知即传人”。这些观念和实践都带有合作学习的色彩。在新课程改革的背景之下，思想品德课“合作学习”作为重要的教育教学改革的方法之一，具有其重要的价值意义。合作学习可以改变传统课堂单一、被动、陈旧的学习方式，使教学过程真正建立在学生自主学习、相互沟通的基础上，从而有效开发了课堂教学效率的永恒资源。