中学思想政治课教学中人性化的科学定位
中学思想政治课教学实施人性化是顺应现代教育发展的潮流的。它反映了思想政治课教学中对个体生命的关注，对生命成长过程的关注，对个体的终极发展的关注。全面而自由的发展是人的发展的最终目的，是人通过完善自我而积极融入社会最终实现自我的过程。在谈实施之前必须先对他进行科学的定位。
鉴于前面思想政治课教学的现状及分析，在定位上主要从以下三个方面入手：
（一）教材
教材的语言一定要简明扼要，生动活泼。应根据不同阶段学生的语言发展特点及思维方式。比如初一政治课语言应采用大量形象化的语言，让学生感觉平易、朴实。学生读教材就像是在与一位知心的朋友交流，获得的是心灵的充实。而初二学生的抽象思维能力有所发展，还不完善；语言比过去有所丰富；教材语言的选择可倾向于理性化，但不宜太抽象、系统。初三可采用专业术语，以培养学生政治语言的规范化。高中以此类推。教材语言应随着学生语言的发展、思维方式的发展而逐次递进。
在教学内容的设置上，应根据学生思想品德发展的阶段性制定不同的目标。目标层次应体现由低向高，由分到总，由具体到抽象的原则，把过去“小学阶段共产主义教育、初中社会主义教育、高中社会主义教育、大学具体行为规范教育”的颠倒教育改变过来。
在材料的选择上，应与时俱进。避免犯“高、大、全”，“假、大、空”的错误。以贴近学生生活，反映社会热点、焦点为原则，把典型的、与学生现在或未来联系紧密的生活素材呈现出来。
（二）教师
作为教育活动的主要实施者，教师在教学管理中要有人情味。在对环境的管理上，力求趣味、亲和、新鲜。可根据教学内容的不同适当调整桌椅的摆放，悬挂醒目的标语、图画，选取配套的音乐，必要时教师甚至和学生一起游戏、歌唱。让教学这个过去很严肃的事情在师生共同营造的欢乐气氛中富有人情味，让课堂成为师生共享的精神乐园。此外，教师在对学生的态度选择上，应富有人情味。无论是好学生，还是所谓的坏学生，让他们在和教师的交往中，感觉到自己是被爱者，感受到无论是教师的表扬还是批评，都是在善意的帮助他们成长。另外，在教学过程中要富有人情味。无论是开始语、中间的讲解、结束语等都应紧紧抓住学生的心理，时刻注意自己要教会的是学生，而非现成的教材，使政治课摆脱令学生生厌的简单的说教，强硬的灌输局面，真正成为服务学生，为了学生健康成长的学生乐学、教师乐教的课程。
（三）教法
政治课教师上课绝不能照本宣科。课堂教学应进行周密的设计，精心的安排。教学设计要从学生实际出发，切忌按部就班。应随时根据学生的反应、表现不断调整教学安排。如你所举的案例不受学生欢迎，应迅速调整，可以让学生列举身边的案例，既说明了问题，又尊重了学生的意愿，让学生在主动参与中获得了成功的体验，增强了学习的自信心。教学模式切忌单一，以调动学生积极性为原则，鼓励学生参与，激励学生大胆质疑，教会学生学习政治的能力。在灵活多变的教学方法的运用中，让政治走进学生的生活，触动学生的心灵。
综合以上，可以对中学思想政治课教学中的人性化定位为：在思想政治课教学中，从教师到教材再到教法，都应主动地为学生提供宽松、和谐、支持的人文环境，使师生在此环境中充满激情、富有活力，教师以自己的人格魅力，以影响感知的方法，对学生因材施教，形成扬善弃恶的集体舆论环境，使学生通过对知识的掌握，从而具有完善人格的教育方式。
（作者单位 咸阳育才中学）