浅谈如何增强初中政治课堂教学的趣味性
在世界文化多元化、复杂化的新时期，抓好学校思想政治教育工作，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。但中学生普遍不喜欢上思想政治课，极大地影响思想政治课的教学效果，更难以实现思想政治课的智育和德育双重功能。归其因，主要是在传统的政治教学中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，使得学习内容枯燥无味、抽象、缺乏新意，甚至在整个授课过程中氛围沉闷，长期以往，学生便产生怕学厌学情绪。在多年的初中政治教学实践中，我们发现趣味性浓厚的政治课堂能创设一个良好的宽松的教学实践情景，学生在这样的课堂里可以大胆地、轻松地去思考、去分析、去讨论，从而潜移默化的激发学生的学习兴趣，培养了他们的创造能力以及分析、解决问题的能力。实践证明，对于政治课堂教学理论比较强、知识的记忆量比较大、但趣味性又较低的特点，同时也针对农村中学的学生信息相对闭塞的现实，趣味性的政治课堂教学能收到良好的教学效果。那么该如何增强政治课堂的趣味性呢？本文将从以下几个方面进行阐述。
一、创设贴近生活的政治课堂
知识文化来源于生活，出自于实践。最好的教育就是“从生活中学习、从经验中学习"。我们在教学过程中不能脱离生活，不能忽略实践，而应该把我们学习的政治知识与生活实践有机结合起来。这就要求我们认真做到以下几点：
1.教师必须善于捕捉学生生活中的感受和关注焦点，这样才能做到从学生的生活出发设计和展开课堂教学，将生活主题与学科知识做到比较好的结合，更好地实现思想政治课的教学目标。
2.着力从学生成长、发展与生活实际出发，从学生思想品德发展的现状、
问题和需要出发，打破传统的学科框架体系，把教与学的过程演化成生活中的一个主动交往过程，使学生从生活中感悟知识，从感悟中指导生活，最终达到道德教育自觉生成之目的。
3.以学生为本，将生活现象引入初中政治课堂，将学生喜闻乐见的事件搬进课堂进行分析探讨，使政治课堂真正成为学生快乐飞翔的殿堂，使知识学习的过程成为自主生成、自动内化过程。
4.采用合作学习、自主探究的学习方式，一方面让学生学会观察生活点滴，剖析生活现象，理解生活本质；另一方面让学生在体验中实现主动学习，在合作交流中收获理解、发展能力，形成正确的情感、意志、价值观。
只有这样，让课堂教学生活化，才能使政治教学焕发新的生机与活力。
二、培养兴趣，勤于动手，乐于探究，学以致用
学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动地学习的直接动力。
要求教师要充分运用各种手段刺激人的视觉、听觉等感觉器官，激发学生去参与、去动手、去思考。教学设计时，要求教师有意识地引导、鼓励学生运用生活实践中的经验来丰富充实书本知识，并积极地在生活中验证、强化书本上的理论知识。在教学中我非常注重加强理论与实践的联系，在讲透理论知识的前提下，通过举证大量学生熟悉的事例和发动学生深入社会调查来内化相关的知识点，这样既加深了学生对党的路线、方针、政策的了解，又为学生提供了一个学以致用的平台，从而大大激发了学生进一步学习政治的激情与信心。
三、充分利用鲜活生动的案例教学
鲜活生动的案例教学往往能创设一个良好的教学情景氛围，更能把真实的典型问题展现在学生面前，让他们有一种身临其境的全新感觉，大大增强了政治教学的趣味性，可以更好的激发他们去思考、去探讨、去分析，更是培养了学生独立自主的思考问题的能力，促进了他们合作学习的凝聚力，激发了他们分析问题、解决问题的动力，同时也缩短理论与实际的距离，加深理解所学知识。但是我们在选用案例时要遵循以下几点原则，方能更好的促进政治教学。
1.针对性原则：即案例是为教学服务的，案例必须与特定的教学内容和教学目标相对应,切不可本末倒置。
2.现实性原则：案例的选择要贴近生活，贴近社会热点、能反映时代特色，最好是两年以内的事件案例。
3.典型性原则：案例的选择必须精练、典型、有说服力，有助于以案说理。
4.探究原则：案例不能过于简单,应体现社会生活的复杂性,这才有探究的必要。
四、创设典型情境教学
在思想政治课教学中，创设典型的情境教学，能把学生带入“引人入胜”的境地，可以创设愉快轻松的课堂氛围，可以激发学生的学习兴趣，可以有效调动学生学习的积极性，更可以增强政治课堂的趣味性，提高学生创新和实践能力，优化教学过程。
典型情境的创设，要求教师提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，在教法上改变过去单一的“满堂灌”的注入式教法，将讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法引入课堂教学，把学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣。
五、化抽象理论为具体现象
任何理论都是一种抽象，而科学的抽象都科学地反映了客观事物。研究的方法要从实际出发，从感性认识上升到理性认识，这个思维行程就是从现象到本质、从具体到抽象、从复杂到简单。叙述的方法则是根据研究的结果，把它所反映的客观事物从理论上表述过来，因而与上述思维行程正好相反，它是从本质到现象、从抽象到具体、从简单到复杂……在叙述的行程（由里及表）中，“抽象的规定在思维行程中导致具体的再现”。因此在教学中，要求我们必须完成从教材以叙述为主的方法到教学以研究为主的方法的转换，采取研究的方法，即从实际出发，从感性认识上升到理性认识。这个思维行程就是从现象到本质、从具体到抽象、从复杂到简单。教师切不能将教材的叙述方法机械地移入教学。也就是要求教师要理论联系与实践，与客观事物结合起来，这样才能把内容充实化，做到有血有肉，才能增强内容的趣味性。
总之，我们广大思想政治教师在教学过程中要根据实际情况，想方设法的增强教学的趣味性，使学生能够产生乐学心理，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，这样才能全面提高学生的思想政治素养，达到素质教育的宗旨。