中高等职业教育贯通培养模式的制度与实践
摘 要 上海中高职贯通培养模式以经济社会需求为切入点，严格遴选学校和专业，制定一体化培养方案，注重贯通专业的课程开发、教学模式改革并严格学生管理，贯通培养制度实施顺利。但这一培养模式也为师资培养、学生学习动机激励以及学校管理等方面带来了新的问题。建议了解分析学生需求，规划好贯通专业；强化教学管理，实施多维度开放式教学评价；创新教科研形式，提高教师素质。
关键词 中高职贯通；人才培养模式；制度；实践；上海
中图分类号 G718.3 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2013）13-0050-05
《上海市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出，促进中等职业教育与高等职业教育衔接，构建中等职业教育与高等职业教育课程、培养模式和学制贯通的‘立交桥’”。上海从2010年起开始推进中高职贯通的职业教育人才培养模式，努力建立与市场需求和劳动就业紧密结合的现代职业教育体系。调研发现①，上海中高职教育贯通培养模式在一定程度上适应了经济增长方式转变和产业结构调整升级的要求，适应了上海支柱产业、新兴产业和骨干行业对高素质技能型人才的需求，满足了学生进一步发展的需求。但这一模式在实践中也面临一些新的问题，亟待改进。
一、中高职教育贯通培养的制度安排
（一）以经济社会发展需求为切入点，严格遴选实施贯通培养模式的学校和专业
上海于2010年开始在7所学校的4个专业试行中高职教育贯通模式，到2012年，中高职贯通试点扩大到17个专业，招生人数近2000人。
为保障一体化培养方案的顺利实施，遴选的试点学校都是在上海乃至全国具有一定品牌的重点学校。中等职业学校必须是国家级重点，高等职业院校必须是省部级以上重点。在试点专业的选择上，主要是技术含量较高、专业技能训练时间较长、社会需求量较大的专业。着眼于上海建设“四个中心”，产业结构优化升级的实际需求，针对那些高素质技能型专门人才紧缺、迫切需要改善其现有一线人力资源结构、实施中高职贯通以提升技能人才能级的行业领域，特别是服务于支柱产业与骨干行业的现代服务类和先进制造类专业。这些专业对应岗位群的技术含量较高、技能训练时间较长，社会需求量较为稳定，如护理专业、机电一体化专业等。
实践证明，中高职贯通培养模式深受学生和家长欢迎，2010年“中高职贯通”480个招生计划吸引了7000多人报考，首批招生的4所学校平均录取比达到15∶1。
（二）招生程序增加面试环节，增强学生个性特点和能力倾向与所选专业的匹配度
上海中高职贯通教育模式招生对象为初中毕业生，要求具有良好的文化和技能基础，符合培养高技能人才的要求，中考成绩不低于中专最低投档分数线。为增强学生与报考专业之间的匹配度。2011年“中高职贯通”增加了面试环节，面试合格后，考生方可填报“中高职贯通志愿”。由于“中高职贯通”需要五年的时间，如果学生自己原本对专业不了解，盲目填写对自己是很不利的。而面试则有效规避了这个风险。通过面试学生可以更好、更直观地了解学校和专业，而不是以往只凭借学校招生简章上的内容来认识专业。面试时，学生和家长完全可以面对面地向教师发问，如专业的培养目标、师资力量、今后的具体就业方向等；同样，通过面试，学校可以了解学生的兴趣爱好情况，因为有些专业要求学生具备较强的动手能力，有的可能对学生身体情况有一定限制，而这些都可以通过面试加以筛选。
（三）培养方案一体化设计，中高职不分段，保障技能人才培养质量
上海中高职贯通模式规定学制5年，个别特殊专业延长至6年，学籍管理分段实施，前3年按中等职业学校学生学籍管理规定进行管理，后2年按高等职业院校学生学籍管理规定进行管理。
贯通模式在教学上中高职不分段，实施一体化教学。由市教委组织中高职院校、行业专家、职业教育专家，根据社会需要和企业对相关职业岗位的工作要求，按照国家（行业）相关职业标准和职业鉴定考核要求，确定人才的层次结构，明确中高职的专业培养目标，制定相应的职业能力标准和专业教学标准，设计一体化专业教学计划，制定教学和考试大纲，由联办中高职学校合作实施一体化专业教学计划。这样避免了分段培养存在的课程内容重复、学生文化基础薄弱等问题。
二、中高职教育贯通培养模式的学校实践
通过对一些已经实施中高职贯通培养模式的学校进行调研发现，试点学校在组织机构和规章制度建设以及专业课程体系建设方面，已经积累了一定的经验。
（一）建立组织机构，健全规章制度，严格学生管理
在实施过程中，联办的中高职院校共同签订合作协议，成立贯通培养领导小组、专业教学指导委员会、教学管理工作小组、联合教研室等，统一负责教育、教学管理，实施一体化教学计划，制定相应的教学文件，并根据专业教学要求配备师资、实训设备和进行考核。
在学生管理方面，各学校普遍制定了相应的规章制度，如《中高职贯通培养模式（试行）教学管理运行条例》《中高职贯通培养模式学籍管理办法》等。
学校还实施了严格的甄别制度。甄别内容一般包括学业成绩和思想品德两个方面。明确规定学生学完第一学年课程后，由学校对学生学业能力进行甄别，甄别科目累计不及格（经补考后）达两门者转入中职相近专业二年级学习，甄别科目经补考后三门仍全部不及格者转入中职相近专业一年级学习。采取学分制的学校，规定学生在一年级结束时，累计取得的学分数比教学标准规定学分数少1/2及以上者，必须转入同一年级的中专相应专业学习。甄别制度的实施，促进了学生的学习，保证了培养质量。2011年，首批试点的专业中，共有2人转入中专相近专业学习，占总学生数的0.4%，有11人转入下一年级学习，占总学生数的2.3%。
（二）校企合作，构建一体化课程体系，共同开发校本教材