语文课堂有效教学应做到“四有”
有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。钟启泉教授指出：所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。有效教学的核心是教学的效益，即什么样的教学是有效的，是高效、低效还是无效，专家调查发现：目前中小学教师的无效劳动大约占50% 这一结果显示，目前中小学课堂教学无效或低效教学的现象普遍存在。因此，让课堂教学扎实有效起来，就成为新课程背景下语文教师追求的一种教育理想。
那么，实施语文课堂有效教学，语文教师应从哪些方面着手呢？
一、有效的课堂管理
研究人员在对影响学生学习的各种因素做总体分析时，认为课堂管理是确保课堂教学质量的最重要的因素，“在影响学习的28种变量中，课堂管理是作用最大的直接变量之一”。有效的课堂管理，不仅仅是对课堂纪律的管理与对学生行为的控制，它包括三个层面：课堂管理、教学时间管理和课内外作业的管理。
如何进行有效的课堂管理呢？美国名师詹森·卡姆拉斯说：首先，最佳的课堂管理技巧是把课上得真正吸引人。其次，对学生有一套明确的规则和要求真的很重要。再者，不要忘记表扬学生的优点。这里，笔者就有效课堂管理的措施作以下三点阐述：
⑴教师管理理念的准备。①要确立有效管理是体现以人为本的管理理念。新课程下的课堂管理，应遵循 “以人为本，以学生为主体，促进学生全面发展”的理念来进行管理。②要确立有效管理是体现有效意识的管理理念。
⑵学生行为规范的准备。学生行为规范的准备，既是一个思想品德教育的问题，又是一个言行举止训练的问题，这里既要有严肃的教育，又要有严格的训练。这是有效课堂管理的一个前提。
⑶有效管理措施的准备。有效课堂管理应有一套比较科学、完善、有效的管理措施。笔者归纳了几条：①制定课堂规章制度，落实学生行为规范。②创建积极课堂环境，满足学生心理需要 。③运用有效沟通技能，改进交流合作方式。④改进教学方法手段，促进学生最佳学习。⑤适时使用表扬期望，激发学习兴趣动机。⑥教会自我控制策略，加强自主自律管理。
二、有效的课堂教学
怎样的课堂教学才算是有效的呢？专家认为，有效的课堂教学应具有明确的教学目标；有效的课堂教学应选择适切的教学策略；有效的课堂教学应处于最佳的投入状态；有效的课堂教学应具有良好的课堂管理；有效的课堂教学应呈现精细的教学环节；有效的课堂教学应满足好课的基本条件。课堂教学是一切教学要素中的核心环节，赢得课堂这一环节才赢得了一切。
那么，如何实施有效的课堂教学呢？语文教师应做到如下几点：
⑴教学目标有效。教学目标是指教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的预期结果、标准。有效教学要求以设计适切的目标为落脚点,提倡以目标为导向展开教学, 坚持基础性目标与发展性目标的协调统一,用教学目标引导学生全面发展。教学目标的确定应以教材、新课程标准和学生为依据。有效的教学目标，要做到符合学生实际、分层、具体、可察、可测，应体现 “三细”：细化、细节、细致。这就要求教师深钻教材、关注学生、因材施教、细化“三维”，制定出明确、具体、科学的教学目标。
⑵教学内容有效。教学内容是指教学过程中师生发生交互作用、服务于教学目的达成的动态生成的素材及信息。它是有别于课程内容（指教学“应该教什么”）和教材内容（指教学“用什么去教”）的一个教学层面的概念，它面对的是“实际上需要教什么”的问题。有效教学要求围绕目标研究教学内容, 准确进行教学定位, 把握教学内容的整体结构, 建立不同内容间的有机联系,力求将教学内容情境化、生活化, 灵活使用教材, 积极开发和利用学习资源。有效的教学内容设计，应做到：①“用教材教”而非“教教材”；②准确地把握教学内容；③有效地建构教学内容。
⑶备课设计有效。有效备课要求从学生学习活动的角度来备课。有效备课包括三个要素：①学习者。教师要了解学生的“需要”及不同学生之间的“差异”，并考虑“我应该讲什么知识？”“我应该如何让他对这些有热情？”②学科内容及其结构。有效备课需要教师根据学生实际水平和情绪状态及教学目标，对教材进行个性化取舍与整合，做到“用教材教”而非“教教材”。③教学目标及其教学方法。有效教学要求围绕目标确立教学重难点、优化教学设计和手段。有效教学方法的选择，要体现“最优化”的观点，讲求灵活、恰当。笔者认为，有效备课应做到：①深钻教材和课标；②备好学生和自己；③设计教学和练习；④个人集体双重备。
⑷教学实施有效。有效教学是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为。它包括三个方面：一是引发学生的学习意向；二是明确学生所要达到的目标。三是采用学生易于理解和接受的方式。教学实施是指教师为实施教学方案而发生在课堂内外的一系列行为。有效教学之“有效”，当然离不开教学实施。有效教学的实施，应做到如下几点：
⑴课堂环境有效。课堂环境包括物理环境和心理环境，是教学生态的重要组成部分。有效教学要求课堂的物理环境和人文环境都具有支持性，力求优化“三境”：场境、情境、心境，强调建立民主型师生关系，教师平等待人，尊重、关心和爱护每一位学生，营造和谐、自由、安全的教学氛围。
⑵课堂组织有效。课堂组织教学是指教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效地实现预定的教学目标的过程。课堂教学组织如何，直接影响着教学的效果。有效的组织教学应做到语言组织准确简练、时间组织恰到好处、教学组织面向全体。有效的组织教学还应注意运用组织的艺术。青岛彭绍俊老师总结了十种课堂组织技巧：①扫视法；②问候法；③停顿法；④记录法；⑤齐读法；⑥、限时法；⑦暗示法；⑧鼓励法；⑨短休法；⑩提问法。
⑶教学行为有效。鲍里奇在《有效教学方法》一书中指出有效教学至关重要的五种教学行为是：“清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学生成功率”。因此，在语文教学中，教师要依据教学目标、内容、学生准备程度、时间和教师自身素养等有效地选择教学行为，还要时刻关注自身的教学行为及其对教学的影响，特别要注意做到：①有效讲授；②有效提问；③有效倾听；④有效活动。
⑷教学方法有效。新课程要求教师的教学行为和学生的学习方式发生根本性的改变，倡导自主、合作、探究的学习方式，“以学论教”，促进学生全面发展。因此，教师要积极改变陈旧的教学方式，选择科学有效的教学方法，优化教学手段，还“讲堂”为“学堂”。教学方式和手段的选择，应服从内容的准确呈现和目标的有效达成，切忌无视教学需要的追风作秀。无论是启发式、讨论式、对话式、探究式的运用，还是讲授法、提问法、练习法、电化教学法的运用，都应以提高教学的有效性为出发点和落脚点。
⑸反馈练习有效。教学反馈分为课堂即时反馈和课后延时反馈。课堂即时反馈，又分为课堂观察反馈和课堂检测反馈。反馈的方法有：提问、观察、质疑、板演、训练、课堂测评、成果展示等。课堂反馈贵在适时积极，贵在判断准确，贵在双重调节，贵在矫正推进。与课堂检测反馈紧密结合的是课堂练习。因之，课堂练习也是课堂教学的重要一环，起着监控、巩固、反馈的作用。笔者认为，课堂练习设计总的要求是精简实用、形式多样、层次兼顾，总的思路是重在检测达标程度、重在体验成功学习、重在巩固积累运用。