搞好“四化”建设,确保德育实效
德育工作是学校工作的统帅和保证，有利于培养学生的思想品德和人格素质。湖南大学子弟小学（以下简称“我校”）在八十多年的办学历程中，积累了丰富的育人经验。特别是近几年来，学校坚持 “全面规划、整体推进、突出重点、讲究实效”的工作思路，从整体上构建了“纵向衔接，横向贯通，分层递进，螺旋上升”的学校德育工作体系，形成了“以高雅的校园文化为熏陶，以课堂教学为主渠道，以丰富多彩的活动为载体，以提高学生良好思想品质和行为习惯为目的”的学校德育工作新格局。在这里，我们可以感受到：
——精心、精美、精致、经典的校园文化，给学生以无声的熏陶和感染；
——敬业、勤业、专业的教师队伍，以精彩的课堂教学和精湛的教育艺术，展示着学校的共同价值观与追求；
——极具特色的校园文化周活动，把学生推向一次次情感与道德体验的高峰；
——自主、创意、时尚、富有内涵和时代感的德育活动，让学生充分感受到自我教育的快乐和成就。
一、常规体系制度化——深入人心，价值认同
1.学生常规管理与教育重在平时和细节
我们结合学校实际情况，将加强日常行为规范的养成教育，培养学生良好的行为习惯作为德育工作的落脚点，坚持做到常抓常新。以学习新的《中小学生守则》《小学生日常行为规范》为重点，落实《湖南大学子弟小学学生手册》，开学即抓常规、学手册、立规矩，落实制度的学习、宣传，师生同心、家校同向，一年级开学第一个月末即抓常规验收，强化日常行为规范养成教育。如抓卫生习惯养成，做到零食不进校、垃圾不乱扔，养成随手捡纸片的习惯和自觉维护校园卫生的习惯，通过班级、年级、校级三级校园环境检查，不断规范环境建设要求；抓文明礼仪教育，做到见人问好，尊老爱幼，言行举止符合规范。
学校落实值日值周制度、一日常规评比、每周常规工作讲评、每月班级情况量化考核评优，规矩立在前面，常规落实在细节。
让学生学会自主管理。抓班级管理，通过星级班级、优秀班级评选营造良好的竞争氛围；实行班级事务承包制，发挥小干部作用，形成了人人有岗位、事事有人管、人人能管理的良好生态。加强小家务活动、少先队小队活动的管理与检查；以“红领巾”监督岗实现学生参与学校管理及自主管理。
2.常规活动体现组织意识培养
学校重视少先队在德育与管理中的突出作用，并充分发挥少先队育人的平台功能。充分利用校园文化建设的宣传阵地作用，让学生积极主动参与校园和班级文化建设，开设班级队角、黑板报等阵地；发挥广播站、电视台、宣传橱窗的宣传功能，加强检查反馈的力度，及时公布、及时播报、树立典型，传播正能量。
3.德育工作流程规范
学校制定出各级工作标准及流程，如教师值日值周制度、班主任工作月考核评价制度、德育周讲评月讲研讨制度、常规周周清制度；各类工作标准细致，流程清晰，即便是大扫除工具房物件的摆放都有明确要求。
常规体系制度化——深入人心，价值认同。师生形成一种价值认同：什么时间该做什么事情，做事的标准和要求是什么，大家清清楚楚。在常规工作中坚守标准、在细节中彰显育人魅力，教师们对于常规工作已经达成一种共识：常规工作不常规，需要坚持，需要全身心付出。
二、活动体系序列化——分层递进，螺旋上升
我校于2009年成为团中央少先队工作基层试点单位，着眼于少先队员的组织意识及思想道德意识的培养和教育，经过一年多的努力，取得了较好的效果。
基于对德育工作的系统思考，2013年学校申报并立项湖南省十二五规划一般资助课题“小学分层递进德育体系构建研究——以湖南大学子弟小学为例”。这是在整体、系统观点下对学校德育工作的宏观思考和把握。我们强调对学校德育工作实施整体规划，进行顶层设计，制订德育目标内容，并分低、中、高年段组织实施，同一目标及内容实施螺旋上升式展开。关注最基本的道德教育，关注对个体生命成长的指导，并对其他四个方面的内容进行有机整合。具体来说，在德育目标和内容的构建上，体现层级性、序列性，并以“全國少先队基层组织建设试点工作”为契机进行全面部署，充分体现分层递进要求；在德育途径与方法上，重视学生参与、体验、自我教育、发挥主阵地作用，强调形成教育合力，发挥全员全程育人要求。将分层递进德育思维推进到实际工作中，体现在每次德育活动设计上。学校关注德育活动的整体设计，以体现综合性与实践性；重视对个体品德成长实施个性化的指导。可以说，分层递进德育体系构建既是一种德育系统思维，也是一种具体的工作方法。
如我们提出六年教育培养目标分别是——一年级：成长起步，要求做到自己的事自己做；二年级：初达标准，做一个合格的小学生；三年级：律己修身，做自己情绪的主人；四年级：完善人格，为自己的一言一行负责；五年级：展现能力，做更好的自己，帮助他人；六年级：学有所成，成为一名优秀的毕业生。
在这个过程中，紧紧围绕“一二四”德育目标体系要求，即强调“一个中心”：以学生为中心；突出“两个方面”：公民素养和生命教育；落实“四项教育”：思想教育、政治教育、法纪教育、心理健康教育，并从“知、情、意、行”方面提出分层递进的细则要求，在对应的活动设计上，贯彻落实分层递进的德育思维。
我校对学生进行公民教育是通过分年级主题活动来进行的。一年级新生在老师和家长的带领下学习《湖南大学子弟小学学生手册》，了解礼仪与学习规范、奖励与约束制度等内容。低年级段学生公民教育主题是“遵守规则”“诚实守信”，班级系列活动如“我是自理小达人”“我是班级小主人”等重在培养学生的责任心。中年级段学生公民教育主题是“学会尊重”“富有爱心”，对学生进行品德评价的关键点是合作意识、自我展示。学校一系列活动如中队主题队会、“红领巾”监督岗、“雏鹰之声”广播站、“银杏”电视台、“雷达站”慰问等活动丰富多彩；高年级段学生公民教育主题是“有所担当”“健康生活”，对学生进行品德评价的关键点是树立理想和有社会担当；雏鹰假日小队一系列活动如“走进福利院”“相约福利院”“寻找伟人的足迹”“我的理想我做主”等。