建设研究型军事共同科目教研室的措施
面对培训对象的变化和新的教育理念的冲击，军事共同科目教研室作为军事院校实施军事相关科目教育的基层单位，如何在新形势下创造性地实施合理的共同科目教学管理，培养过硬教员队伍，提高教员的教学水平，适应新的教育形势发展的需要，是教研室建设面临的一个重大问题。为此，应采取一些相关措施。
1 大兴课堂教学行为研究之风
军事共同科目课堂教学是教员与学员共同的活动，是课程实施的关键环节。教员的作用在于充分调动学员的积极性，有效组织起学员的学习活动，促进学员创新思维的形成，用引导、支持、宽容的课堂氛围接纳学员的多元思想，分享活动的成功与喜悦，与学员共同合作，一起寻找知识的真谛。通过对课堂教学行为的研究，突破“授—受”学习模式，让学习方法多起来，让学员动起来，让课堂活起来，就能使学员主动学习的方式进入课堂。通过对课堂教学行为的研究，逐步摸索、探讨、尝试受学员欢迎的课堂教学方式。
笔者认为，“研究型”教研室可以通过“设计主题——听课——集体反馈”的步骤来操作。为此，教研室可事先设定共同关注且具有实际意义的课题，围绕主题进行理论学习，形成一个课例，然后切入具体的教学方法，集体讨论，选择最合适的方法。其次，按照预定的设计，由一名教员执堂授课，其他人员共同观察技术和方法。课后组织教与听的教员一起进行研究，就教学中的核心问题，如内容的有效性、方法的灵活性、知识的典型性等，反馈原有设计和实际效果的差距，在研究总结的基础上，寻找教员在使用教材、尝试新的教学方式的过程中缺少什么，形成新的授课方案。
2 建立集体“说课”制度
“说课”是对备课的一种理论升华，是表达备课的结果和思考。建立“说课”制度的具体操作：首先是将“说课”与军事共同课相结合，做到在“说课”的基础上学习，在学习中“说课”；其次是“说课”与授课相结合，“说课”与评说相结合，“说”后要评，提出改进建议；最后是“说课”与撰写论文相结合，根据教员的“说课”情况，指导教员写说后感、教后感。
3 建立有效的研究机制
教研室是一个实施教学的最基层单位，学术水平的高低和教学方法是否得当，直接影响人才培养的质量。要建立“研究型”的教研室关键是要有一套有效的研究机制与之相配套。怎样在全室上下大兴研究之风呢？1）开展每季度一次的课程理论教研活动，教员论文与教学心得在教研活动中交流。通过交流活动，形成教员的新的教育理念，不断调整教员角色模式。2）组织专题研究，举办“任职教育教研日”“教学开放周”，以备课组为单位总结、交流、反思本周教学情况，思考、研讨下周教学内容，用浓厚的研究氛围感染、熏陶教员。3）通过开展教育教学经验交流会、专题讲座、优质课观摩、课件制作培训等形式，进一步转变教员的教育观念，提高业务素质，力争使青年教员牢固地树立终身学习意识，完成由知识传授型向知识创新型的转变，提高教育教学质量，更好地推动学院士官教育的发展。
4 充分利用现代教育资源
现代的社会是一个开放的社会，在开放的社会中，借助于现有成果，产生更新的成果为教学服务，已成为一个社会发展的大趋势，也为“研究型”教研室的构建提供了方便之门。为此，可利用学院建立的优质宽带网络，利用好全军教育网及全国有关教研发布的网上资源等，结合学院自身教育的特点和优势，通过对已有成果的研究，选择新的突破点，产生新的教育理念和行之有效的教学方法，解决任职教育中军事共同科目教学中的新问题，为提高人才培训的质量创造良好的氛围。
5 发挥基层领导作用
教研室主任担负在教研室内贯彻院校军事共同科目工作部署、组织教员进行教学和教研的重任，也是构建研究型教研室的核心人物，其决策对新模式的建立起关键的作用。1）作为军事共同科目教研室主任，要树立建设“研究型”教研室的意识与决心，要善于利用自己的核心作用和凝聚力，在教研室内弘扬本室教员的团队研究精神，在全体教员中形成团结合作研究的风气。2）教研室主任是院校教学与科研的具体组织者，要把科学研究摆到十分重要的地位，鼓励和支持教员积极进行教学改革研究试验，并通过有力的宣传去发动和组织本室教员积极参与到构建研究型教研室的活动之中。3）教研室主任要带领全室教员学习军事、体育科学研究的基本理论和基本方法，帮助教研室内教员从教学实践中选择具有科学性、可行性和创造性的研究课题，为构建研究型教研室切实发挥自己应有的作用。
（作者单位：1 白求恩军医学院军事共同科目教研室；2 石家庄机械化步兵学院军事基础教研室）