德国职业教育对我国高等职业教育的启示
【摘要】“德国制造”是德国最响亮的名片。德国能够成功的进行产业转型，实现经济腾飞，很多人认为其秘密武器是独树一帜的双轨制职业教育。本文将系统介绍德国职业教育体系，并结合中国高等职业教育现状，提出几点建议。
【关键词】德国双轨制，职业教育，校企合作
2013年欧盟统计显示德国年轻人（25岁以下）失业率低于8%，西班牙为56%，意大利为38%。德国未来工作研究所劳工市场政策主任希尔马·施耐德认为德国低失业率主要归功于双轨制教育系统。
一、德国职业教育体系介绍
双轨制职业高中主要招收10年制毕业生。学生年龄要求在16岁以上，部分专业要求18岁以上。该阶段采用自主招生的方式。学生与企业签订协议（非劳务合同），由企业决定学生就读学校，学习期间（此类学校学习时间一般为2-3.5年）企业发放学徒工资。学习方式为每周在校学习1-2天，其余时间企业实习。部分专业（例运输）采用模块式教学，几个月在学校上课，几个月在企业实习。完成学习内容以后由相关的单位组织结业考试（IHK工商会、手工业会等）考试合格颁发职业资格证。
2014年开始在部分实行双轨制在应用技术大学里试点，部分专业设置成双轨制，学制3年。学习期间60%-70时间在企业实践，30%-40%进行学习理论；学生需和企业签订劳动合同，属于员工性质。另外，学生课后自学比例相对较大。此类大学的考核方式为：理论部分采用学分制，实践部分由签约单位给予技能证明。
二、中国职业教育现状及建议
2011年我国职业技术学院为1143所。2013年我国专科院校（包括高职院校）的招生规模达3183999人，毕业生数3187494（中国国家统计局）。21世纪教育研究院发布《2014年教育蓝皮书》显示2013年有699万高校毕业生，从学历层次来看，专科生的初次就业率为79.7%，比本科生的67.4%高出12.3%。职业教育这些年已有了长足发展，学生就业前景良好。未来中国的就业环境既会看学历又要讲技能，所以高职院校所扮演的角色将会越来越重要。但是，高职教育在发展过程中还是存在着很多现实问题，在这里结合我国状况，借鉴德国双轨制教育体系，提出几点拙见供参考。
2.1转变择校观念需。中国家长认为职业院校学生毕业后，收入较少，工作较辛苦，社会地位较低，不愿让小孩报考。这种观念是普片存在。高职院校在宣传过程中要逐渐改变这种观念，打好“职业化”这张牌，多强调职业技能的可持续性，职业教育与就业的关系；重点展现职业院校的就业成果；多介绍职业教育发达的国家的成功经验；及时解读职业教育的有利政策，让家长和学生看到职教的希望，认清职教的重要性。
2.2完善职业教育的相关法律制度，保障改革工作的开展。在德国，1981年就颁布《职业培训促进法》，对职业教育规划的目标，年度职业教育报告、职业教育统计的目的及实施，以及建立联邦职业教育研究所的任务、机构和经费的筹措等做出具体的规定。德国还颁布了《青年劳动保护法》，对年轻的受培训者规定了的特殊保护措施。我国也可以根据国情尽快完善职业教育的相关法律体系，明确权责，确保有法可依，有据可查。
2.3政府需发挥学校與企业之间的桥梁作用，鼓励企业与学校联合培养学生。目前职业院校主要还是依靠自身力量联系企业，进行校企合作，这种合作由于责任保障较少，往往不够稳定也不够合理（学校联系的企业类型比较单一且规模较小），对学生的培养没有连贯性和系统性。如果政府能够牵头，鼓励一些大中型企业参与到职业教育中来，接受学生在企业中轮岗或者定岗实习，系统科学的设计实习模块，校企合作就会变得更加稳固有效。当前的德国企业都以能够参与双轨制教育为荣，把为社会培养人才当作企业义务，我们也希望从制度设计入手培养我国企业的社会责任感，让企业逐步转变意识，不只是搜索人才，更要培养人才。
2.4高职院校转变教学观念，改变教学模式。学校不再是唯一的学习场所，甚至不是主要学习场所。在德国双轨制教育模式中，学生一周在学校完成2天左右的理论课学习，在企业工作3天左右。而我国目前多数高职院校要求学生大部分时间都在学校学习，每学期最多安排1-2周到企业实习，或者最后一学期才安排定岗实习。这种方式对于许多专业来说不利于学生边学边用，加深印象，也不利于及时发现问题解决问题，所以可以考虑订单式培养，学校企业共同制定培养计划，提供培养场所和指导教师。这样一来，在学校学习的部分则会更强调知识点的细化，单元学习的针对性，解决问题的实际性。那么对专业教师的要求也会更高，既有扎实的理论基础，又要有丰富的工作经验。
2.5形成高校联盟，高校之间的相互配合。每个学院可根据自身特色建设强势实训场所，打造优势学科和教师团队。各院校之间可进行资源共享，以租用、借用、互换的合作方式，避免分头投资，重复建设，广而不精。实训课程实现“外包”，将本校部分实训课程外包给其他院校，实现师资和场地优势互补互换，强强联手，把课堂移出去，技能学回来。
2.6结合自身学科优势形成校办企业，服务社会。在德国，高校与社会，与企业的联系十分紧密，企业常常依托高校的研发实力解决实际困难，因此德国很多高校会组建企业性质的研发咨询团队为企业服务，既赢得收益又锻炼学生。国内高校也可以利用强势学科成立校办企业，为社会服务。同时，成功的校办企业还能为政府、群众服好务，，扮演好社会角色，做到反哺社会。
总之，中国职业化教育的路还很长，要借鉴但不能照搬其他国家经验，必须根据自身情况找到契合点，制定合适的制度和模式，使我国职业教育的培养目标更加明确，培养的人才更加符合社会需要，真正做到能为企业服务，为企业所用。
参考文献：
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