[摘 要] 以多次参加各类职业技能大赛和举办技能大赛的经验和感悟为基础，从人才培养模式、教学课程体系设置、教师专业素养提升等方面，以工程测量技术专业为例，探讨职业技能大赛对高等职业教育的影响。
[关 键 词] 职业技能大赛;高等职业教育;影响
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）27-0224-02
全国职业院校技能大赛的核心价值在于建立一种促进发展的倒逼机制，推动职业教育遵循大赛的导向发展，放大大赛的综合影响力，进而促进职业教育全方位改革和发展方式转变，引领职业教育特性的本质回归，实现可持续发展[1]。在全国职业院校技能大赛的推动下，各省部级比赛也迅速展开。本文根据四川水利职业技术学院测绘工程系参加和举办测绘技能大赛的一些经验，以工程测量技术专业为例，探讨职业技能大赛对高等职业教育的影响。
我院测绘工程系近年来参加的技能大赛有：全国技能大赛高职组测绘技能比赛、四川省高职院校测绘技能大赛、全国水利职业院校技能大赛，并在2015年和2017年获得了全国技能大赛高职组测绘二等奖，2016年、2017年全国水利职业院校技能大赛测绘项目的特等奖。另外，我院还承办了2016年、2017年四川省高职院校测绘技能大赛以及2017年全国水利职业院校技能大赛。
本文主要从以下几个方面探讨职业技能大赛对高职职业教育的影响。
一、对人才培养模式的影响
全国职业院校技能大赛赛项规程中明确指出：大赛竞赛目的之一即为“分享专业建设与人才培养经验”。由此可见，技能大赛对人才培养模式的构建和改革具有重要意义。下表为全国技能大赛高职组测绘技能比赛近四年的赛项内容和实施细则的区别。
从赛项内容和奖项设置中可以发现：（1）技能大赛的比赛项目是根据企业对技能型人才的需求而设置的，项目的选择体现了当前企业中较为重要的技能操作。如二等水准测量一直是技能考核的重点，而工程施工放样和一级导线测量则慢慢被淘汰，1∶500数字测图的要求越来越高。（2）现在更看重学生的综合能力。要想得奖，必须在所有赛项中都取得好成绩，而不能只在某一项比较突出。在综合评分上，各项的权重也有所变化，数字测图的权重越来越大，而数字测图本身也是测量和绘图的集合。（3）考核方式更趨于实际应用，各年测图考核方式固然与考核场地条件有关，但2017年测图明确要求采用GNSS卫星定位仪与全站仪相结合使用的方式，并且要求全站仪测量的点位不少于15点。这种模拟实际测量复杂地形，综合考查学生测图能力的方式更能加深学生对所学知识的理解、掌握及运用。
职业教育的目标是要培养生产一线的专业人才，只有根据市场需求，从专业培养目标出发才能制订合理的人才培养模式。我院测绘工程系以职业技能大赛为依托，在深入市场调研的基础上，创新“一条主线、二大特色、三位一体、四层跨越”的人才培养模式，即以职业能力培养为主线，通过建立创业工作室和现代学徒制工作室，使创业与实训结合、学校与企业对接;通过学生三次进入企业进行生产实训，实现工学交替，凸显人才培养两大特色;课程构建围绕通用能力培养、专项能力培养、综合能力培养三大目标进行，实现三位一体;整个培养模式按照岗位能力及对应的课程、实训，使学生实现识岗、近岗、入岗、顶岗四层跨越，达到进阶入岗的目的。
二、对教学课程体系设置的影响
高职类教学课程体系与行业、企业的技术进步紧密相关，测绘技能大赛赛项内容也随之变换。可想而知，教学课程体系的设置也不可能一成不变，应根据当前主流技术的发展而更新。课程设置应能支持培养目标的达成，这样才能保证培养出的学生胜任专业工作。
（一）教学计划更新
教学计划更新主要包括课程的开设、学分、学时分配、开设学期、考核方式等的更新，教学计划应体现专业知识和技能的递进层次关系。如测绘技能比赛中的1∶500数字测图，是考核学生对工程测量技术专业中的《数字测图》和《GNSS定位测量》两门课的综合运用。课程的先后顺序、课时安排、考核方式等势必要进行更新改进，让学生能掌握本专业的核心技能，适应市场需求。
（二）课程标准更新
课程标准是课程开发建设、课程实施、课程评价与管理的准绳。它规定了整个课程运作活动与过程的规则，供学校和教育机构遵守与反复使用，以确保教学活动的最佳效果和秩序。[2]职业技能大赛指导我们制订适宜的课程标准，在全国技能大赛高职组测绘技能比赛中，利用电子水准仪测绘二等水准一直是比赛中的一项内容，这势必要求我们在《控制测量》课程中体现对二等水准测量的重视。
（三）实训项目更新
实训项目是体现工学结合教学的重要组成部分，实训项目应紧密联系实际生产。将技能竞赛引入专业核心课程的实践项目教学活动，一是可以优化实训项目内容，保持实训项目的现实性;二是促进考核方式的改变，指导教师通过实训项目为学生搭建技能操作平台，以大赛为引导，指导学生完成实训任务，真正从应用能力方面评价学生的学习效果。
三、对教师专业素养提升的影响
大赛对教师提高本身的专业素养起到了激励作用。
（一）检验教学成果、促进教师成长