如何提高德语新闻听力与理解能力
德语新闻是锻炼与提高德语听力与理解能力的重要手段和途径，德语新闻听力也是德语学习中的一门重要技能。德语听力与理解也包含着感知、理解和诠释三个过程，德语听力与理解也是德语课堂教学中最基本的内容，更是评价学生德语表达能力的重要标准。在我国传统德语教学实践中，一直以来不太重视新闻听力与理解，所以学生德语语言的应用能力也难以提高。
在德语新闻听力训练过程中，我国大学生由于缺乏德语这种母语教学与口语交流环境，听力水平很低，语言听力障碍归纳总结为以下几个方面：第一，由于新闻播报时间都是非常短暂的、一次性的，所以学生在瞬间难以消化与理解；第二，由于学生受传统习惯影响，听力过程中往往专注于个别字词句，严重阻碍了对整体内容的理解与把握，以至于无法总体理解全篇文章的主题思想和段落大意；第三，由于缺乏德语母语教学环境，加之德语教师往往忽略交际能力的培养，学习到的语言知识过于死板；第四，中德两国在语言、国情和文化方面的巨大差异，导致学生难以理解部分内容；第五，德语新闻涉及的德国社会文化领域较为广泛，我国学生缺乏与新闻听力材料相关的背景知识；第六，德语新闻语速较快，学生反应能力跟不上；第七，德语新闻报道文体常常使用新闻体词语，这些新闻“行话”虽然比较生动、形象、有力，但学生比较陌生无法理解；第八，独特的新闻标题结构常常省略一些词或使用縮略词，给学生造成理解上的困难；第九，德语语法和句法的不规范性，也给学生造成听力与理解上的困难。探究这些德语新闻中的听力与理解障碍因素，有助于解决大学生德语听力与理解方面的学习问题。
作为高校德语教师，要积极探究德语新闻听力与理解的教学方法，寻找一些有效的对策与措施，提高我国高校德语新闻听力与理解教学水平。为此，由彭彧编著的《德语新闻听力进阶训练（初级慢速篇）》（2015年5月同济大学出版社出版）一书，很好地帮助德语教师与学生解决了这一难题。作者通过分级处理德语慢速新闻和标准新闻，使原本比较高深繁难的原版时事新闻内容，符合各个阶段大学生学习之需，帮助各个年级大学生夯实德语时事词汇、各种语法现象、背景知识等方面的基础，帮助他们克服对德语听力与理解的畏难情绪，提高对德语新闻听力的兴趣，培养他们听懂理解新闻内容的能力。作者在书中通过对国际局势、各国内政、合作交流、金融经济、民生百态、法律诉讼、天灾人祸和文娱体育等新闻资讯篇幅的听力训练和理解，帮助大学生提升德语新闻听力能力。其中国际局势新闻是当前世界局势中最为民众关心的话题，这些德语国际局势新闻能引起学生对国际时事的关注；各国内政篇反映了当今世界各国发生的重大事件和内政问题，这些内容可以让大学生了解世界各国的内政；交流合作篇，可以让大学生了解当今世界各国之间所展开的对话与交流。总之，作者所选择的新闻篇幅都能够让学生了解方方面面的知识，激发大学生学习德语的兴趣。
作为大学德语教师，也要积极采取各种教学方法和教学手段，提高德语新闻听力与理解教学水平，培养大学生的德语综合运用能力。第一，教师要让大学生通过各种渠道和学习途径了解德国的风土人情与人文特征，可以通过德国原声影片、德国电视新闻等尽可能多地了解德国的社会生活和风俗民情。第二，指导大学生在掌握一定的德语语言基本知识之后，有意识地研修德国历史、地理、政治、经济、人文与国情等背景知识，对大学生进行跨文化教育是必要的，毕竟学生对德国的文化和民俗风情一无所知，只有掌握了大量中德之间的文化差异，才能更好地理解德语新闻内容。第三，要注重德语知识积累，夯实基础；平时要多关心世界各国时事，拓宽自己的知识视野；通过图式理论与新闻材料的正确理解，在大脑中建立更多的图式，形成良性循环；边听边记，巧记为妙，要善用缩略语、缩略词和各种符号，要有选择地记笔记；把握结构，多听多练，而且要掌握德语新闻的文体结构。第四，做到自身发音准确，不断扩充德语词汇量，熟练掌握专业词。第五，在德语新闻教学活动中，教师要准备充足的德语听力素材，尽量给大学生提供一个虚拟而又真实的德语母语教学环境。第六，在德语新闻听力课堂教学过程中，播放新闻录音或录像时，可以提前讲解一下该新闻的主题和情境，让学生在听力训练过程中比较容易理解，同时提醒学生注重一些关键词。通过以上这些教学方法，可以大幅度提高大学生德语新闻听力与理解水平。