远程教育中的网上教学模式研究
摘 要 在现代远程教育中，如何更有效地开展网上教学活动，一直是远程教育研究中非常重要的一个课题。本文从远程教育的基本含义着手，对传统面授教学和网上教学作了价值评定。通过网上教学模式的颤变，归纳了我国目前几种主要的网上教学模式，并针对网上教学中存在的问题，提出了完善的建议。
关键词 远程教育 网上教学 网上教学模式
作者简介：龚万松，江苏开放大学文法学院，讲师，研究方向：民商法；沙秋琳，无锡市广播电视大学，讲师，研究方向：国际经济法。
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0592（2014）03-217-02
一、远程教育的基本含义
在传统意义上，一般认为教学就是指通过将学生组建为班级为单位的课堂来集中进行各种面授教育的一种课堂教学活动。它是学校教学工作的基本形式。在现代远程教育模式下，更多地采用网上教学活动的方式来实现教学目标，网上教学活动首先必须遵循教学活动的一般规律，同时也需要考虑网上教学的特有属性。首先就是要遵循系统性原则，即它必需和网上教学的其它各个环节和要素相配合，形成一个完整的系统；其次，网上教学活动的开展需要遵循可行性原则。任何教学活动在设计时，都需要考虑到可行性，需要符合主客观条件，即考虑到学生的年龄特点、已有知识基础、师资水平等因素，具有可操作性；再次，网上教学活动从设计到开展都需要遵循人性化原则。任何教学活动的开展都是为学生服务的，所以任何教学活动的开展都要坚持“以学生为本”；最后，网上教学活动需要遵循“成效为本”的原则。只有科学的成效考评才能更大程度上调动老师的积极性，从而推动网上教学的发展。
综合这些特点，笔者认为，远程教育就是指教育机构通过对各种教育资源的制作与整合，利用多种媒体的方式，实现教学目的的一种教育形式。它突破了时空的界限，有别于传统的面授教学，符合建设“学习型社会”的内涵要求，也更能满足“终身学习体系”的建设需要。
二、远程教育中的网上教学模式分析
现代远程教育中的网上教学模式随着互联网的普及、学习习惯的改变、教育技术的革新，而呈现出巨大的变化。为了研究网上教学的模式，我们首先就需要对网上教学与传统的面授教学进行对比，以分清两种教学模式的优缺点。
（一）传统面授教学和网上教学的价值评定
1.传统面授教学的价值评定
对于传统面授教学来说，其有着悠久的历史，积累了丰富的经验。在传统面授教学中，有着因材施教、启发式教育、情感交流等良好的因素，同时传统面授教学重视学科知识的系统性，可以使学生建立比较系统、完备的基础知识体系，这都是网上教学所无法具备和完成的。
同时，对于传统面授教学来说，一般都是按照教材按部就班实施教学，而教材往往存在内容抽象、结论性的内容太多、知识相对陈旧、更新缓慢、不能理论联系实际等问题。在传统面授教学中，教师是教学的中心，学生仅仅承担着受教人的较色，大多缺乏学习主动性。
2.网上教学的价值评定
网上教学突破了时空界限，学生可以根据自己的需要，在任何时间、任何地点，以自己喜欢的方式选择课程学习，“以学生为中心”的教学思想真正得到了实现。而多种媒体资源的利用，又能极大地激发学生的学习兴趣，提高学生形象思维能力和创新意识，提升学生的学习主动性。
同时，我们必须清醒地认识到网上教学的不足。首先就是情感交流的缺失，网上教学中没有教师的现实参与，学生很难与老师进行情感互动。这将导致学生缺乏集体意识和人际沟通能力，缺乏对学校的归属感；其次，过分依赖网上教学，将会导致学生越来越缺乏动手意识和创新能力；最后，网上教学受制于技术的因素很多，大量的网上教学思想和设计会因为技术因素而无法实现。
（二）远程教育中网上教学模式的颤变
“网络教学模式，首先要转变传统的以知识灌输为核心的教学思想为知识建构主义教学思想，重视师生主体性的发挥，将教学作为师生社会性互动的体验过程。在网络教学模式中始终贯穿教学的双层过程和‘体验’的教育价值”①。所以说，教学模式的改变，首先就是思想的改变，当然还会受制于社会制度、技术等因素。
1.网上教学模式的初期形式
远程教育就其发展来看，大约经历了三个阶段，第一是以邮件传输的纸介质为主的函授教育阶段；第二是以广播电视、录音录像为主的广播电视教学阶段；第三是通过计算机、多媒体与远程通讯技术相结合的网上远程教育阶段。本文所谈是指第三阶段的网上远程教育阶段的教学模式。
在网上远程教育发展的初期，其教学模式主要表现为以下几种形式：
（1）教师为主体的导向性教学模式。在网上教学发展的初期阶段，基本还是沿用了传统的面授教学的方法，组织学生集中授课，网上的教学仅仅作为一种补充。就当时的情况来看，电脑尚未普及，大部分家庭还没有开始使用互联网，网上学习习惯尚未形成，网上学习资源有极大的欠缺。网络的使用仅仅作为答疑解惑的个别性的辅助方式。
（2）网上资源展示型的教学模式。网上教学资源的形式主要有：网上文字资源；录像课、CAI课件（后来逐步发展为网络课程）、直播课堂等。这个阶段的网上资源并不丰富，文字资源大多是教材的搬家，录像课从内容到形式都比较粗糙，课件的数量也很少。教师将教学资源罗列于教学平台，以供学生使用，但这种使用主要是依赖学生的自觉，教师的督促往往只是一个形式。
（3）以导学为主的教学模式。随着网上教学的发展，人们很快地认识到了网上教学和传统的面授教学的不同，逐步强调学生是学习的主导者。于是开始限制面授教学的时间和比重，保留的面授教学部分也要求教师对内容进行串讲或者是解答学生的疑问（很多网络院校甚至完全取消了面授教学）。论坛的使用开始逐步增多，论坛的功能从最初单一的回答问题逐步向多元化发展。主题讨论、小组活动、每周一议等等的形式开始丰富多样起来。