摘 要 20世纪初，中国现代建筑的教育思想在受到海外学成归国学子的建筑理论指导外，同时受到西方“包豪斯”教育理念的影响，正在向多元化的方向迈进。中国古代建筑的教育是师承演变的结果，而中国现代建筑教育的发展也不到百年的历史。在这不到百年的建筑发展史中，目前全国招收建筑学专业的学校有近170所。到现在为止，已经几十所本科学校通过建筑学专业教育评估。在延续下来的古建筑的“传统”中，中国在步履艰难地走着一条全新的道路。
关键词 历史；教育思想；优劣
1.中国古代建筑和建筑教育
1.1 中国古代建筑简述
在世界建筑体系中，中国古代建筑一直都有着自己独立的体系，并在3000 多年前的殷商时期就已初步形成。我们只有通过对中国古代建筑史的学习，才能对中国古代建筑有更多、更深的了解。中国古代建筑的发展大致经历了7 个时期：原始社会、商周、秦汉、三国两晋南北朝、隋唐五代、宋辽金元和明清时期。在此汉族建筑成了中国传统建筑的主流，它主要包括如城市、宫殿、坛庙、陵墓、寺观、佛塔、石窟、园林、衙署、民间公共建筑、景观楼阁、王府、民居、长城、桥梁大致十五种类型，以及如牌坊、碑碣、华表等建筑小品。它们除了有前述基本共通的发展历程以外，又有时代、地域和类型风格的不同。
1.2 中国古代的建筑教育
中国古代建筑教育中有记载的文献少的可怜，我们通过中国古建筑学科的开拓者和奠基人――梁思成的研究才知道，中国古代的建筑教育原来是这么的贫乏。中国古代的书画艺术一直有一个严格的体系在继承发展着，源远流长。只有建筑，在数千年来，完全处于技工匠师之后，他们的艺术表现大多是不自觉的师承演变的结果。这种师承关系同欧洲文艺复兴以前的建筑情形很相似。这些无名的匠师，虽然在实物上为世界留下了许许多多伟大的奇迹，但在理论上却没有为自己或其创造留下简析和夸耀。因此，在时代更换的时候，多因主观上失去兴趣，就将上一朝代创造的丰功伟业加以摧毁并改造，他们没有鉴赏前人建筑的习惯。在隋唐建设的时候，也没有对秦汉旧物加以重视和保护。北宋之对唐建，明清之对宋元遗构，同样也没有爱惜。
辨尊卑、辨贵贱的功能成了建筑突出强调的社会功能。从周代开始，已经出现了建筑的等级差别，在以下几个方面中都有体现：城制等级、组群规划等级、礼制性建筑、单体建筑和装饰色彩等级。中国古代的建筑“教育”受传统观念的影响，已经根深蒂固。
2.中国现代建筑和建筑教育
2.1 中国现代建筑
我们在讨论现代建筑的时候，一定有很多人在疑虑：“中国有现代建筑的发展吗？”中国的现代建筑与西方现代建筑的发展有着必然的联系，一次大战以后，以“包豪斯”的建筑教育为首，1925年前后的现代建筑运动已经席卷了整个欧洲，并且逐渐影响到了世界各地，包括还处于半封建半殖民地的中国。
现代建筑不是随着20世纪的来临而突然出现的，它的产生是随着工业革命的批量化生产的产生而引起的社会生产和生活的大变革。在建筑史上一直有突出地位的帝王宫殿、陵墓逐渐退居到次要的地位，生产性和实用性为主的建筑越来越重要。这对新型建筑提出了新的功能要求，对于照抄以前传统的法式制度已经不能满足新型建筑的要求了。如：博览会、展览馆、商业建筑、医院、科学实验室等等都有了新的要求。
中国的现代建筑风格的发展是在20年代末有“中国经济中心”之称的上海产生的。由于不断有外国建筑师的加入，中国的建筑业达到了极度繁荣的程度。在上海，现代风格的建筑在中国是数量最多、规模最大也是质量最高的城市。建筑业的空前发展一时吸引了一批外国建筑师、留过洋的中国建筑师以及海外学成归来的建筑专业的中国留学生来上海从事建筑设计，导致了上海颇具规模的现代建筑。这种浪潮也影响了国内的其他城市：南京、天津、武汉、青岛、昆明等。
2.2 中国现代建筑教育
中国现代建筑的教育相对中国现代的建筑要晚的多，中国现代建筑教育发展迄今不到百年的历史。20世纪初，一批学成归国的海外学子在中国大学里创立了建筑教育，引进了先进的国际建筑教育制度和课程内容。梁思成就是一个典型的代表。一同回国的的还有杨廷宝等十人，他们在中国建筑教育中起了非常重要的作用。他们追奉艺术、尚古折中、唯美严谨的学院派建筑教育一度在中国占据了主流地位。不可忽视的是，“包豪斯”的建筑教育思想对中国现代的建筑教育和创作也有影响。中国现代建筑的教育不仅受到西方建筑思想和风格的影响，而且还受到中国传统思想的影响，这势必会出现与现代社会接轨的教育理念，也同样会出现许多不尽人意的地方，我们可以将这个问题探讨一下。
3.中国现代建筑教育的劣势
在中国现代建筑上，基本实现了“居者有其屋”的大好局面，人们的居住观念和住房需求随着经济和社会的发展，已经不再局限在“居者有其屋”的局面下，而是在向“居者优其屋”迈进。 当然，不容忽视的是中国现代的建筑已经趋于西化。
中国古代的许多建筑已经是艺术的大宗遗产，如果对有特色的中国城市没有了其特有的文化表现，那么就很可能看出我们的文化在逐步的衰落。在几十年来的通商大埠中，如上海、天津、广州、汉口等，不断地模仿欧美次等商业城市，这些城市里很大一部分已经看不到更多的中国因素了。在旧建筑中提炼中国元素，中国近些年才初见端倪。如世博会。
中国的建筑教育格局在1952年才进行了全国高校的大规模调整，出现了所谓的“老八院”：清华大学、同济大学、东南大学、天津大学、哈尔滨建筑大学、华南理工大学、重庆建筑大学、西安建筑科技大学。这些学校肩负的责任很重大，因为教育不能完全西化，虽然“包豪斯”的思想在现在高校非常盛行，但是在中国旧建筑中提炼中国元素，就需要现在高校增加对旧建筑结构系统及平面部署的认识，还要加强在工程上和美术上去研究能够表现中国智慧和美感的知识。
4.中国现代建筑教育的优势
4.1 国际性
中国一直都是一个宽容的国家，在建筑上也是多方面地接受新鲜的思想和风格。在改革开放后，在国际建筑领域发展的影响和国内一系列社会经济变革的背景下，国内高校的建筑教育发生了深刻的变化，并且迈出了新的步伐，呈现了新的发展趋势。例如，清华大学建筑学院原先教学受前苏联建筑体系影响较大，基本是一种改良型的学院派体系。中国建筑教育发展呈现出日益开放和国际性的特点，“求变”、“求新”的趋势逐渐显现出来。
4.2 传统性
“传统性”并不是保守的代名词，中国的建筑教育发展到现在，越来越注重对传统理念的开发研究。辨尊卑、辨贵贱的功能是中国古代建筑突出强调的社会功能。从周代开始，古代建筑就有了它的等级差别，而这种等级差别使中国古代的一些特定的建筑特点成了中国特有的特色：木构造的、斗拱的等等，这对中国现代的建筑教育提供了灵感的源泉，使现代中国的建筑有了不同于其他国家教育的重要特色。
总之，中国现代的建筑有一个漫长的发展过程，要想有中国建筑自己的性格，就应该加强在建筑教育的研究上，创造适合自己的建筑。近年来中国的现代建筑有了长足的发展，不论是视觉效果、使用功能、建筑结构、装饰材料、色彩搭配等方面都取得了重大的突破。现在的建筑高校也正在向有中国特色的建筑模式迈进。
参考文献
[1] 王受之. 世界现代建筑史. 北京：中国建筑工业出版社，1999年.
[2] 刘敦桢. 中国古代建筑史. 北京：中国建筑工业出版社，1984年.
[3] 钱锋. 中国现代建筑教育史. 北京：中国建筑工业出版社，2008年.