[摘要]在我们的汉语环境中，学生识字的主要渠道无疑在课堂，但在我们的日常生活中，汉字无时不渗透到我们生活的每一个空间。小学语文的识字教学，教师不仅要在课堂上教会学生认识教材中的生字，还要引导学生在课外、在生活中去学习汉字；鼓励孩子在家庭中，在游玩中，在日常的各种活动中开动小脑筋去识字。 [关键词]识字教学；小学生；活动 中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1006-0278(2011)09-054-01 一、激发学习兴趣，在生活中识字 教育心理学：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的，如果一味地教师讲、学生听，必然会使学生失去学习兴趣。对学生学习的东西，只要他们感兴趣，他们就会有强烈地求知欲，如果没兴趣就不会有求知欲，学习动力大减，从而将直接影响学习效果。因此，小学语文识字教学时首先要激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣中去学习汉字。 而在我们的生活中蕴涵着丰富的教学素材，课内外生活是教学资源开发的重要领域。在小学语文识字教学中，教师要加强教材内容与生活实际的联系，让学生在兴趣与生活中学习语文知识，更要让学生把语文知识用于生活中。在学生的生活环境中，随处可见许多认识与不认识的汉字，教学时教师让学生在生活中留意能见到的汉字。如爸爸妈妈买的衣服、裤子、鞋子、糖果、玩具等等，在这些商品的包装袋上都会印有商品的名称：“柏迪小熊”的衣服、“巧乐奇”的裤子、“ABC”的鞋子、“大白免”的糖果、“米奇”的玩具等等。当学生能正确地认读生活环境中不认识的汉字时，心里有说不出的高兴!还可以让学生还把一些“生字”带到学校来，大家互相考一考，会让学生感到学习汉字是其乐无穷! 二、教会学生识字方法。帮助学生记忆字形 汉字复杂纷繁，形式变化多样，但是笔划笔顺是固定的。在识字教学中，要教会学生识字方法，帮助学生记忆生字，引导学生在实践中主动获取知识，让学生在自主的识字过程中培养识字的能力。在识字教学中，要改变以往“先识字，后读书”的传统教学方法，可以采取“先读书，后识字”的方法，让学生利用已学过的独体字记忆字形，而不必一笔一画死记。用基本字带字，温故知新，减轻识记字形负担。比如：“爸”是上下结构的字，上面一个“父”，下面一个“巴”，“父”和“巴”是学过的独体字，这样来记忆这个新字“爸”就容易多了。还可以帮助学生分析字形的特点，点出难点，学生常写的错别字，如容易把“族”字的右边写成“文”，把“绿”的右边写成“水”等，教学时只要抓住生字字形的特点与难点，学生就不容易写错。 为了让学生更好的识字，体现汉字的特点，教学时要教会学生明白汉字的意义，做到音形义相结合，改进识字教学方法，提高学生的识字效率。在课堂教学时，让学生反复朗读课文，在理解课文大意的基础上，联系上下文和课文内容辨析生字的音义。要求掌握的字不断要在学生反复读书中再现，通过这样，字的音、形、义大部分可以在反复读书中使学生逐渐理解和掌握。在课外，推荐学生多读课外书，课外阅读时利用工具书――字典、词典，自己弄清生字的音义，通过多读、多学生字，培养学生的识字能力和的习惯。 三、运用多媒体，在活动中识字 根据小学生善于形象思维的特点，在语文的识字教学中可用“趣”来构建识字教学。如选用学生爱听的歌曲、电影片段等等，使学生在愉快轻松的氛围中学习汉字。课堂教学中用多媒体先给学生播放歌曲和电影片段，如奥运会开幕式上林妙可小朋友唱的歌曲《歌唱祖国》和电影《还珠格格》，这些都是学生爱听、爱看的歌曲和电影。当学生听完2～3次歌曲与看完电影后，再在无声的模式下播放相同的曲目，让学生跟着字幕大声的读出相应的句子。此时，原本不认识的汉字，学生会在他们的兴趣中认识与记住不同的生字，因为在这首歌曲与电影中有他们都喜欢人物和故事情节，他们一样有着与成年人的“追星”心理。 除了让学生跟读外，还可以让学生在听完歌曲、看完电影后，以自己扮演主角的形式来演唱歌曲和对白电影中的台词。教学时让同学们以热烈的掌声首先邀请一女生来演唱《歌唱祖国》，也许这位同学唱的不是很好，吐字也不是很清楚，但是只要她敢于演唱，对她来说，会很深刻的加深她对这首歌曲的记忆，从而记住其中的生字与锻炼她的胆量。其次再分别邀请两位男生与两位女生扮演尔康、永琪、小燕子、紫薇跟着影像来对白电影《还珠格格》中经典台词，通过娱乐的摸拟与实践，不仅可以激发他们的学习兴趣，更能让他们在活动中学习知识。通过多媒体教学，使整个课堂的学习形成一种和谐、轻松、平等、愉悦的气氛，使学生在兴趣中既学习了生字，也锻炼了他们的表演能力。 四、识用结合，在阅读中识字 识字是阅读的基础，在识字教学中，要注重激发孩子们课外自主识字的兴趣。新的课程标准提出六年制小学课外阅读总量不少于100万字。要达到这一目标，必须进行相应的阅读。教师可结合学生的实际情况，选择与推荐一些适合低年级学生年龄特点的课外阅读内容，可以让学生阅读一些注有拼音的童话故事、儿歌、古诗、中英的英语读物等等，通过课外阅读，不仅能加强学生的课外阅读量与阅读能力，也能使学生在阅读中学会不少生字。 当学生掌握了一定量的生字，可以扩大阅读范围，文学、科技、医疗等读物都可以相应地阅读，通过大量的阅读可以反过来又巩固之前学习过的生字，从而扩大学生的识字量。此时在教学中教师可以有意识地引导学生从课内走向课外，鼓励学生大量阅读儿童注有拼音的读物，把识字寓于读课外书的过程中，达到“寓识于读”、“以识促读”的目的。