摘 要：随着中国加入WTO以后，英语在国际交往和对外贸易中的作用越来越重要。然而在中国传统教育只注重知识的灌输而忽视口语交际能力的培养，再加上学生本身的一些自身因素使得中国的中学生大多具有很厉害的笔头功夫，但是在口语方面却是“哑巴英语”，根本不能满足当今社会对外语人才的迫切需求。为了培养适用于当今市场经济的高素质人才，如何去培养中学生的口语交际能力。可以下从三个方面着手：一是学校方面，改变传统的教学模式和提高教师的个人知识素质及能力；二是从家长方面，改变家长认为学英语只是应付中考和高考；三是从中学生自身方面找原因，使他们摆脱不敢说英语的现状。
关键词：初中生 口语 交际能力
一、 中学生英语口语现状
1、传统教学模式影响下的中学生英语口语的现状
受中国传统文化的影响，在中学生英语课堂中教师一直是课堂活动的主体，并且大多数教师只重视语法、词汇等与考试相关知识的传授，在短暂的课堂中，学生的大多数时间都在听课和记笔记，课下只背教讲授的知识点。这种教师提问为主，学生回答为辅的教学活动中，学生并没有成为英语课堂活动的主体。因此，无论是在课上还是课下学生们都很少有机会进行口语训练。学生学习一种语言，就应该学会如何使用语言来交流。但是，英语教学中的应试教育导致教师、学生以及家长只重视学生笔头的能力和考试的成绩，却不看重学生是否能将所学的英语知识用嘴表达出来。英语是一种语言，学习一种语言主要目的是为了沟通和交流，在中国传统教学模式的影响下，英语教学过程中忽略了对学生的口语能力的训练。因此，英语的口语是中学生英语学习过程中比较薄弱的一个环节
2、教师个人能力影响下的中学生英语口语的现状
教师作为整个教学活动的策划者和引导者，教师在整个教学过程中是“传道，授业，解惑”的人，但是有的教师只是将可能会出现在以后的考试中出现的知识点一一地罗列到黑板上，让学生门死记硬背知识点。有些地方的教师的个人知识素质高一些，可能会领着学生们读几遍课文和单词。但是，在许多偏僻落后的地区，由于教学基础设施的不完善、师资力量的匮乏，甚至有些从事英语教学的教师都没有接受过专业的教育培训，想必大家还记得《美丽的大脚》中的那位老师临时从其他专业“转行”而来的“大脚”老师，其中的“good good study, day day up” 不就是真实反应了在偏远地区许多教师的教师个人知识素质及能力不足会影响学生们的英语学习，连基本的英语知识点都学不到，就更不用说对口语的训练。如果在教学活动中教师不能完善并且准确的组织好教学活动，这就会影响学生英语口语的表达能力。
3、家长传统观念影响下的中学生英语口语的现状
家长的传统观念对孩子的学习和成长有很大的影响。在孩子们的英语学习方面，很多中学生家长都会走入这样一个误区，他们认为学习英语主要就是为了应付考试，取得好成绩，进入重点学校。至于孩子们的英语口语表达，对家长们来说只是一件无关紧要的事。因此很多家长们只是一味地给孩子买各种各样的英语课外辅导书，让他们整天浸泡在题海当中。而且还完全不顾孩子们的接受能力，让他们进各种各样的英语补习班，他们这样做严重的打击了孩子们的英语学习兴趣，甚至使他们开始讨厌英语，更别说让他们开口说英语了。这些观念严重的打击了孩子们的英语学习兴趣，阻碍了孩子们英语口语能力的提高。
4、中学生自身因素影响下中学生的口语现状
学校的传统教育制度，老师个人知识及能力还有家长的传统观念，这些方面对于中学生学习口语都只是外因，而真正对中学生英语口语的能力提高起主导性的因素取决于中学生们自身。在中学生当中普遍存在着自卑、胆小、不自信等问题导致了他们在英语口语学习过程中产生抵触、不积极等问题。都在一定程度上影响中学生学习口语。在中学生中也有一部分学生认识到学习英语口语的重要性，但是在练习和真正用英语来交际的时候，难免会遇到的一些挫折，一些意志力不强的学生就会选择放弃，放任自流和自暴自弃，让自己的口语越来越差。有上述家长那种误解的中学生也大有人在，中学生都有着自己的梦想，为了考上理想的高中大学，他们让自己陷入题海战术中，练就了一手了得的英语笔头功夫，但是一说英语却变成了一个名副其实的“哑巴”。
二�如何提高中学生的英语口语的交际能力
如何提高中学生的英语口语的交际能力不是一朝一夕的事，必须要经历一个量的积累的过程，从而才能达到一个质的飞跃。提高中学生的英语口语的交际能力，我们可以从学校的传统教学模式，教师个人知识素质和能力，家长的观念还有中学生自身这几方面来着手：
1、改变学校传统的教学模式
为了提高中学生的英语口语交际能力，应该把中学生们从教学过程中的被动者变成主动者，让学生们不是一味地在动手而是要做到动嘴说英语。“任务型教学活动”受到广大英语教育工作者的爱戴。所谓“任务”，简言之，就是“做事”。在做事的过程中，学习者始终处于一种积极的、主动的学习心理状态，任务的参与者之间的交际过程也是一种互动的过程[1]（P127）。这样就可以改变学生在教学过程中的被动地位。为了改变从前的应试教育模式，教师在整个教学过程中不再是强调这个语言点会在中考中占多少的分值，而是要强调这个单词中的某个元音应该如何发音才是正确，这个句子怎么读才是最地道。教师应从中学生英语口语交际能力的需要，设计适应中学生英语口语教学的活动方法，如对子活动（pair activities）、小组活动（group activity）、模仿与角色扮演（simulation & role-play）、采访（interview）、讨论与辩论（discussion & debate）等对中学生进行英语口语训练[2]（P30）。这些教学活动方法不仅会提高中学生的口语交际能力还能增加中学生学习英语的兴趣。
2、提高英语教师的个人能力
语言主要是用来交际的，英语教学的主要目的是培养学生使用英语进行交际的能力，即对语言知识的综合运用能力，而不是单纯的知识积累[3]（P72）。为了做到这一点对于老师的个人知识素质和能力的要求就必须要高了，在学校招聘英语教师的同时应该把对英语教师的口语测试也加上考核项目里。只有说的一口流利英语的教师才能更好地纠正中学生的读音，并且对于老师的课堂组织能力要求也必须高，上述的那些英语口语训练法需要老师有很强的课堂组织能力，否则就不会得到预期的效果。对于偏僻经济不发达的地区，应该多鼓励大学生去那里顶岗支教，对大学生的福利待遇应该更优越，这样就能吸引很多有能力的大学生去那里教书育人。
3、改变家长传统的观念
把家长从之前的错误思想中解脱出来，让家长们认识到学习英语并不只单单是学生们通向理想学府的阶梯。学习英语并不是为了分数，而是让孩子们真正地在以后的生活和工作用运自如。让孩子不再陷入题海战术中，而是让孩子们有更多的时间来练习说英语。让家长们知道即使孩子能够在英语考试中得满分，但是当孩子们一张口说英语时，却连一个简单的句子都读不好，这会让孩子在以后学习英语的日子中变得自卑，也的可能还会变得自暴自弃。
4、改变学生们的自身因素
为了提高自身的英语口语交际能力，中学生应当积极的进行自我心理调节，消除自己的心理障碍，积极主动的配合老师的教学活动。而且要认识到，开口说英语并不是一件可怕的事情，在用英语交际过程中出现错误是在所难免的事情，毕竟英语不是我们的母语。口语的学习最重要的不是会不会说的问题或者说得好不好的问题，而在与自己敢不敢尝试去说。口语交流的目的重点在于思想的传达，只要能达到交流的目的，有一些错误可以先忽略不计，因为随着他们学习的深入、水平的逐渐提高，错误是可以逐渐减少的，从而可以提高自己英语口语的准确性和流利性。自己要努力抓住在公共场合说英语的机会，锻炼自己的胆识，增强自身说英语的主观能动性。例如：经常听一些英语原声的录音带，模仿原声进行发音练习，纠正自己的发音或者多看一些英文电影和听一些英文歌曲，既可以放松自己的身心，还可以培养自己英语口语学习的兴趣。
英语教学是一门语言艺术，特别是口语。为了培养适合当今经济发展的高素质的人才，提高中学生的英语口语交际能力是每个教育者必须要做的。学校改变传统的教学的教学模式，教师们提高自身的个人知识素质和能力，家长改变原来的应试的观念，中学生们改变自身自卑、害怕、羞于开口、畏难等自身不利于提高口语交际的因素，在各方面的努力下我国中学生口语交际能力的提高不再是一件困难的事情。虽然，提高中学生的英语口语能力还需要走很长的一段路，但与现在的形势相比，此举势在必行。因此，广大外语教师要积极的转变观念，加强注意对中学生口语能力的培养，促进英语口语教学质量的提高。
参考文献：
[1] 丁琳.《任务型语言教学法在中学英语教学中的运用》.龙岩学院学报.2004年6月.第23卷增刊。
[2] 洪柳.《浅谈如何提高中学生英语口语能力》.教师之友. 2005年.第1期（总第199期）。
[3] 杨文艳.《交际教学法在课堂中的运用初探》.无锡教育学院学报.2004年3月.第24卷第1期。