浅谈小学语文朗读教学|小学语文课堂教学方法

　　【摘要】朗读是语文教学中的基本环节，是传统语文教学的精髓之一。它对学生理解课文内容，增强语感，丰富情感，培养形象思维能力等，起着其它活动都不能替代的作用。　　【关键词】朗读兴趣；范读；评价
　　小学语文教学大纲明确指出：“朗读和阅读是语文教学中最经常、最重要的训练，它能帮助学生理解课文内容，发展学生的语言，培养学生良好的语感，陶冶学生的情操。”通过朗读，学生可以把无声的书面语言变成有声有色的口头语言，使眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子。因此，加强语文教学中的朗读，是我们在教学中不可忽视的重要环节。
　　1 注重朗读兴趣的培养
　　想不想学，首先看学生是否对这项活动感兴趣。只要能敲开学生的兴趣大门，那么学生的积极性和求知欲就很容易被挖掘。著名教育家叶圣陶曾经说过：“令学生吟诵，要使他们看着是一种享受，而不看着是一种负担。”可见，教师在进行朗读教学中，兴趣是关键。教师应从学生的角度出发，尊重学生，创设适合学生文化发展的环境，倾心营造与学生心灵相通的情境，让照亮学生心房的阳光洒进课堂，促使学生想读，乐读。进而让他们在朗读中感受快乐，在快乐的朗读中流露情感。
　　2 教师范读引导学生朗读
　　教师的范读，对提高学生的朗读水平十分有效。因为教师在范读的过程中语音标准，情感表达到位。此时，学生的注意力和思维能力集中，很容易被老师丰富的情感所吸引。学生以听助读，在模仿中纠正自己的发音、重点词句的语气等方面的不足。比如，我在教学《桂花雨》一课时，文中描写“桂花雨”的句子，我先让同学们在文中找出来，小声的读，并给同学们提出问题思考：从这句话中你体会到了什么？应该用什么样的语气来读，才能体会作者当时的心情？让大家带着问题去读，边读边思考。然后，再听老师的范读，请大家边听边想画面。听完后，再请个别同学起来范读，最后又让大家一起用品读的方式一起读。读完后，同学们对句子理解深刻，并从中体会到了摇花乐带给大家的快乐是无穷无尽的。
　　3 采取多种朗读形式
　　小学课本中的每一篇文章都是文质兼美的佳作，其语境描述美妙，语言运用精美，思想表达浓厚，见解阐述独到，都是引导学生感悟的重要内容。教师应根据教材特点安排好每节课的朗读时间，要给同学们充分的时间来正确的读课文，让所有同学在反复中读，读出感觉，读出味道，读出情趣。在朗读时还可采用指名读、自己选段读、小组齐读、分角色读、男女生赛读、小组合作读、用自己喜欢的方式读、领读、配乐朗读等多种形式，来发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。通过读课文，学生可以积累语言材料，掌握各种句式，学到连句成段，连段成篇的方法，将会促进说话、作文能力的提高。
　　4 注重朗读评价
　　朗读评价，应采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。教学中教师要善于聆听，善于发现每一个学生身上的闪光点，多给予恰当的表扬，少一些批评，多一些微笑和鼓励，少一些单一的评价及评判，学生们树立了能读好的自信心，会读得更精彩。在教学中，我经常送给同学们的评价是：“你读得非常好”，“你读得真不错”，“你的这句话读得很到位”“你的这个词读得很传神”等之类的话。老师肯定的评价和鼓励的评价对学生来说都是最宝贵的。学生们在教师的鼓励中自信心增强了，读的兴趣也就更浓了。
　　学生朗读能力的形成不是一朝一夕的事，开启学生智慧的钥匙是我们教师。只要我们有耐心、有恒心，采取科学合理的训练方法，以激发学生的兴趣为先。那么，学生朗读能力的提高，是显而易见的。