摘 要：在初中英语课堂中，要想提高教学效果，教师就应该随着教育改革的不断深入，必须按照《课程标准》要求，坚持“以人为本”方针，课堂是学生的舞台，教师只是搭台唱戏，是课堂的参与者，要采取灵活多样的教学方法，提高教学效果。本文是我根据平时教学实践总结思考所得，只是探索了一些方法而已，期待同行指正。
关键词： 初中英语； 课堂教学； 情境； 效果； 提升能力
Talking about practice and thinking of results of senior high school English teaching
Zhou Ping
Abstract: In English classes of middle school, if they want to improve teaching results，teachers should insist on the Human First concept which is required by Curriculum Criterion and advocates that classes are stages of students and teachers are just audience and take diverse styles, with the progressing education revolution. This article is based on the conclusion to my teaching practices and just explores some teaching ways, so I want your suggestions.
Key words：junior high English, class teaching, context, results, improve abilities
课堂教学是实施教学的基本形式，课堂是师生交往的舞台，可以充分发挥师生双方的积极性。《英语课程标准》强调课堂要关注每一个学生的情感，强调以学生和活动为中心，采取灵活多样的教学方法，以启发、发现为主，让学生主动地了解、发现和解决问题，激发学生学习的兴趣，培养听、说、读、写的技能及发展学生的阅读、写作、和综合语言运用能力。在教学实践中，教师研究学生、探索教法、钻研教材，并把他们有机地结合起来，让学生在英语语言的操练中学会语言并形成技巧。
一、创设情境、营造英语氛围
没有情感的投入，课堂教学将显得苍白无力。教师无论怎么教，都要保证学生能身临其境。因此，教师在英语教学中，要遵循情境诱导、激励思维的原则，珍视学生的情感体验，创设好英语教学的情境，从而有效地激发学生主动学习的兴趣。
在课堂中，教师要营造一个完全的英语氛围，让学生置身于母语之外的、奇妙的、宽松的、愉悦的英语世界中，让学生在潜移默化中受到英语的熏陶。教学中“让每一面墙壁都说话”“把美挂在墙上”是我实施情境教学较为成功的地方。如在现行初中牛津英语7B Unit 2 “Welcome to Sunshine Town ”，我组织形式分四组构思，设计阳光镇的不同场所的挂图，如“beautiful park，local theatre，western restaurant，shopping mall ”等，将关键词填在图中，并将图贴在墙上保持一周，让学生看，这段时间还可以组织学生分别进行演讲，然后评出“最佳创意奖”、“最佳组织奖”、“最佳表演奖”，像这样的活动在教学实践中，我一般每两周举行一次，运用不同的主题，创造不同的情境，让学生身在其中，起到了一个耳濡目染的效果。同时通过这样的活动，不仅加深了学生对课文的了解，更培养了学生的参与意识和语言组织能力，亦发挥了学生的主体性，取得了事倍功半的良好效果。
二、运用情境、培养创新能力
1．提升自主学习能力
教学是一种运用情感与创设情境和谐统一、互相映衬的有效的教学方法。在英语课堂教学实践中，“听、说、读、写”等教学活动都离不开一定的情境，没有情境的教学活动是难以实现的。在愉悦的教学情境中，学生能获得探索的乐趣、认知的乐趣和审美的乐趣，从而提升自主学习的能力。
作为一名英语老师，要本着创设和谐宽松的语言环境和减少学生学习的心理障碍这个原则，在教学中要充分利用课内外一切有利时机，为学生的语言学习创设条件， 指导学生广泛接触各种英语素材：教唱英文歌曲、朗诵英文诗歌和经典佳句。利用课文内容进行分角色表演，这样的英语课堂就会让学生轻松愉快，在不觉中学到知识，有达到提高学生的自主学习的意识。还可利用直观教具、录
2．体现个性创新培养
创新能力是学生学习主体性的高层次的表现，是高素质人才应具备的必要条件和发展的必然结果。中学英语教学培养学生的创新能力应以培养学生的创新个性作为着眼点。培养学生创新个性是融合在长期潜移默化的教学过程的，是体现在每个教学步骤和每项活动中的，教师应该刻意去做的是将凝聚在教学内容和教学过程中的创造性因素发掘出来，展现出来，在教学活动中随时随地去引导学 生进行创造性思维，培养创新个性。
教学中还要培养学生从多方面思考寻求变异，以达到扩展和深化的目的。在课堂上，我鼓励学生用不同的方式表情达意。其中，句型转换是一种激发学生思维的好形式。每当这时，我总是给学生展现的舞台，以参加者的身份鼓励学生尽可能的参加实践，想出尽可能多的转换形式。如：
I have some difficulty in pronouncing these words . 可以转换成：
a. I can’t pronouncing these words easily .
b. I have some trouble in pronouncing these words .
c. It is difficult / hard for me to pronounce these words .
d. I find it difficult to pronounce these words .
e. I find it not easy to pronounce these words .
f. The pronunciation of these words is difficult , I think .
g. The pronunciation of these words seems to be difficult tome .
h. It seems to me that these words are difficult to pronounce. 在句型转换的基础上，我再进一步要求学生选用这些有用的形式说一段话或写一段话，进行不同的表达练习。虽然不能说这种活动方式能全面提高创新能力，但是可以用来激发学生的发散思维。
三、实践情境、促进应用能力
学生学习英语最重要的是要学会用交际，交际的工具就是语言，教师应利用一切条件，为学生创设英语实践的情境，开展情景交际活动，促进语言的实际应用能力。为了增加学生的英语交际实践机会，英语的进行时空必须由课内延伸到课外把学习迁移拓展到我们的现实生活中，帮助学生在实际生活中创设英语环境。每天清晨，学生们在“Wake up ,wake up!”声中起床；在“Good morning”问候及“Put on……..wash your……..”的关怀声中穿衣、洗漱；在“Would you like …….”的关心中吃饭；在“Let’s play together”的邀请中玩耍；见到老师、同学会主动打招呼“Good morning!”“Hi !”见到客人要大方地说“Welcome to Our school .”问路或打扰别人时，应先说“Excuse me.”。“Thank you .”“You are Welcome .”“That’s all right.”等礼貌用语更是常挂在嘴边…….这样能使学生经过长时间的锻炼和熏陶，从被动地接受知识为主动地掌握知识，从而激发他们学习英语的激情，丰富多彩的实践情境，能创设良好的学习英语的氛围，增强学生运用英语的能力，促进学生在听、说、读、写各方面的学习信心。
学习语言的最终目的是运用。在英语教学活动中，切记死记硬背，而要千方百计强化语言运用能力的训练。在训练中，我们要努力融知识性、趣味性、灵活性于一炉，追求最佳的表达效果。如训练造句能力，老师可以先提问，“What are you to be when you grow up ?”学生根据不同的志愿做出不同的回答：“I am going to be a teacher / a worker / an officer / a cleaner , etc .”老师还可以继续问：“Why ?”通过训练，学生不但可以巩固已学词语，而且能学会根据语境的变化，做出相应的反应，进行正确的应答，从而提高了英语的运用能力。
四、有效评价，激励学生提升能力的动力
德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，在于激励、唤醒与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的动力。
评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立，促进学生综合运用语言能力的全面发展。对学生的有效评价，可以采取多种形式：形成性评价和终结性评价相结合，给人评与他人评、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。这样，对学生的评价才是科学的，前面的、合理的。
激励是教育最基本的手段，成长在充满激励氛围中的孩子，会不断进取。我的评语有：Clever boy / girl . Very good . Well done . pass. Wonderful ……被赞扬的学生看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕，充满自信。
总而言之，在初中英语课堂中，要想提高教学效果，教师就应该随着教育改革的不断深入，必须按照《课程标准》要求，关注每一个学生的情感，强调以学生和活动为中心，采取灵活多样的教学方法，以启发、发现为主，让学生主动地了解、发现和解决问题，激发学生学习的兴趣，培养听、说、读、写的技能及发展学生的阅读、写作、和综合语言运用能力。从而彰显教育教学改革是适应新时代要求、提高教学效率的依据。
参考文献
[1] 教育部.英语课程标准.北京师范大学出版社,2002
[2] 徐东林.教师教学能力提高和自我完善的有效途径[J].中小学教学与研究,2002(1)
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收稿日期：2011-11-15