【摘 要】批评学生也是一门艺术，艺术性地批评学生，可以从心底唤起学生的自醒意识，促进学生学习，激发学习动力，起到事半功倍的效果。本文将探讨几种艺术的批评学生的方法。
【关键词】引经据典 留白艺术
俗话说，“忠言逆耳利于行”，可是真的让学生心服口服地接受老师的逆耳忠言却不是一件容易的事情。所以，批评学生也是一门艺术。艺术性地批评学生，可以从心底唤起学生的自醒意识，促进学生学习，激发学习动力，起到事半功倍的效果。反之，会使师生关系更加紧张，老师的教育达不到预期的效果，不利于接下来的教学活动。我们每位老师都有批评学生的经历，会不会运用艺术的方法批评学生就不是每个老师都能意识到的了。
有人把老师批评语言的类型分为10多种，有赌气型、蔑视型、讽刺型、挖苦型等等，我认为都不是在艺术的批评学生。
批评学生是一门艺术，我们怎样才能做到艺术的批评学生呢？
我在教学中吸取了点滴的经验，觉得一下几种方法能在不伤害挖苦学生前提下取得不错的效果。
一、讲明道理，给足面子
俗话说“忠言逆耳”，现在的学生大部分都在娇宠下长大，多数都接受不了正面的批评。即使心中知道老师是为自己好，但由于失去了面子，也下意识地采取不配合的态度，甚至有的学生为了挽回面子而顶撞老师。
我们不妨在“忠言”上做些文章，能不能“坏话”好说，柔中带刚，晓之以理，动之以情，把“苦药”包上“糖衣”，这样会使学生顺耳动心，比较容易接受批评呢？
如我在布置作文时，班上一个叫冯铄的同学字迹总是很潦草，以前提醒他注意也不往心里去，我想这件事也不算原则上的错误，如果正面批评也许他不能接受。于是我采用迂回战术，在作文发到他的时候，先在全班同学的面前夸他长得高大帅气，干净清爽，正当他得意之时，再说“人家都说字如其人，可是你的字就比你的长相差多了。你看，字也潦草，卷面也不整洁，下次写作文时能不能让你的字和你一样的帅气？”他挠挠头，不好意思地笑了。下次的作文真的就工整多了。
二、“项庄舞剑，意在沛公”
按照常理，批评学生时应该指名道姓，单刀直入。但在面对犯错误的同学不是一个人而是一个小集体时，这样做往往会引起不必要的矛盾和抵触。
这个时候我们可以试着引经据典，借古讽今。让犯错误的同学自我意会，自我改正，也能达到批评的效果。
如在布置学生背诵课文时，常常遇到完不成背诵任务的学生，往往都是几个或者十几个。这样不大不小的错误说轻了学生不当回事，说重了也许会集体逆反。
我就在一次提问背诵时，给全班讲了一个曾国藩的小故事：一天夜里，曾国藩在家中背诵文章，他读了一遍又一遍，就是背诵不下来，也数不清他读了多少遍了。但是他丝毫没有放弃，一遍没背下来，再读下一遍。这下可难坏了一位梁上的君子，他本来想等着曾国藩睡觉之后偷东西的，可在房梁上已经趴得腰酸背痛了，曾国藩还是丝毫没有睡觉的意思。他听了一遍又一遍，最后终于听得不耐烦了，从房梁上跳下来，当场给曾国藩背诵了一遍，最后说了一句：“连我都背下来了，你还背不下来，你真是笨到家了！”而后扬长而去。
故事讲完全班同学哈哈大笑，等学生笑完之后，我说：“曾国藩这样鼎鼎大名的人物在求学时背诵课文都比不上一个小偷，可是日后两个人的人生却相差悬殊。可见背课文不仅仅是要靠智力，更重要的是要靠毅力和恒心。我相信大家在昨天都认真地背了，可能有的学生像曾国藩那样认真背了却还没背下来。那这些同学就要继续发挥曾国藩的精神，用毅力坚持到最后。也不仅仅是背诵课文这件事情，以后的人生中也要处处发扬曾国藩的这种执著精神。”
讲完这则故事后，再有同类事情发生，我就会起一个头，说：“你现在缺少的是――？”全班同学就会一起附和说“曾国藩精神！”学生也比较乐于接受这种批评方式，基本上再给一次机会都能背下来。
三、空白效果，反躬自省
通常情况下，学生可能有这样的体会：犯了错误，就得挨批评。如果不被老师批评反而忐忑不安。有时我们教师可以采取“反其道而为之”的做法。明明看到了学生的错误，但是回避批评他，给学生一个自我反省的空间和时间。让学生在反省中自我改正，自愧自责进而自醒自悟，最后理解老师的良苦用心，不用扬鞭自奋蹄，从而达到教育的目的。通常课堂上偷偷说话、偷看小说杂志的同学可以采用这种方式。
总之，教育的本质是一切为了学生，掌握了教育学生的艺术，就能把批评变成爱的雨露和阳光，让学生与老师更和谐，共同成长。
（吉林通化县七中；134100）
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