“我们要努力使英语课堂上充满无拘无束的气氛，使儿童和教师都能平等、自由、和谐地呼吸。”在常见的英语观摩课堂上，经常是师生之间一唱一和，令听课老师啧啧称赞。但在现实教学中，却经常出现学生上课开小差，一问三不知，甚至扰乱课堂纪律的不和谐事件。那如何能谨慎处理，较好地应对尴尬的场景，变不和谐音符为美妙的和弦呢？下面我就浅略地谈谈自己的几点做法。
一、进行随堂表演，衔接旧知
小学生天性活泼好动，在轻松的环境下抑制能力很差，有个别调皮好动的学生常有扰乱课堂纪律之嫌。对这些爱当“出头鸟”的学生，教师如果一味地加以制止，冷嘲热讽，只会适得其反，挫伤他们的学习积极性；但又不能听之任之，放任他们干扰其他学生。这时教师需要多付出一份关爱和耐心，因势利导，拉近与他们的距离，他们真正爱学、乐学。
一次在复习环节，唱Hi， Nancy！的歌曲时，我发现好多学生都在投入地唱，有两个顽皮男生甚至边唱边用解下的红领巾打玩。唱完，我故作神秘地说，大家愿不愿意来场“随堂演唱会”，孩子们兴致高昂。于是我先请那两个男生戴上Liu Tao 和 David 的头饰，模仿Hi , Nancy！的歌词来一曲。那两个男孩也意识到老师是故意的，便卖力地唱起来，其他不知情的孩子也在感染下，翻唱了好多的歌曲，如“I’m ...， hello，hello”“Good morning，...”“Hi...”不知不觉中，学生们把学过的歌唱了个遍。那两个男孩因为领唱得好受到夸奖而成就感十足，“随堂演唱会”给好动的学生提供了一个展示自我的平台，还自然地衔接了识记人名的重点，复习了前面教过的句型。两个学生不经意的玩闹，加上我特意的“蓄谋”，促成了课堂学习的高潮，也成功地化不和谐的音符为动听的乐曲。
二、开展临时竞赛，掌握新知
在英语课堂上，成绩不同的学生对英语学习的爱好和兴趣也不同。特别是个别后进生早已丧失了学习的兴趣和自信心。在课堂提问一些成绩极差的学生时，他们常答非所问，或一问三不知，很令老师头疼，也使课堂气氛骤变。处理得不好会使整节课变成“批斗会”，也会让不喜欢英语的学生更厌恶学习。因此教师在教学中更要注意感情的控制，深入细致地了解后进学生，缩小师生间的心理距离，不歧视、不排斥，用热情和微笑感染他们。
三、插入即兴游戏，巩固重点
小学生由于生理和心理的特点，上课注意力难集中，开小差是难免的，但教师恶狠狠点名批评的话，被批评的学生表面上是乖了，但内心不一定服气，看情形来段“小插曲”顺水推舟的话，反而能起到“无意插柳柳成荫”的效果。
在教牛津版3A Unit 3的水果时，我让学生自带水果，让他们识记单词。学生很开心，指着手中的水果踊跃回答。看着学生学得又快又好，我正暗自欣喜，刚要进入下一环节时，有学生检举有两男孩在偷啃苹果。如果这时疾言厉色地批评他们，肯定和谐的气氛会荡然无存，还会伤害孩子们的自尊心；但是如果对他们的行为置之不理，其他学生会有样学样，教师的威信将大打折扣。如何处理这突来的尴尬呢？我灵机一动，建议来场即兴“吃苹果大赛”。有个附加的条件，那就是比赛前要让认读完今天所教的水果词，全部准确后才能参加或观看比赛。学生一听有精彩的游戏，一个个铆足劲回答我的提问，真是空前认真。顺利过关后，比赛的学生在“Apples， apples”声中即兴表演，其他学生也如愿观看了比赛。课后的调查显示学生不仅准确牢固地掌握了本课的重点，对英语课的期盼也越来越浓。这样我趣味性地完成了教学，并顺利地变不和谐的音符为诙谐的协奏曲。
四、进行记者采访，拓展新知
新的教学思想要求教师不断更新教学方法，渗透新的教学内容。现今课外补习班的出现，有一部分学生比其他孩子先一步接触英语。在课堂上这些孩子总喜欢七嘴八舌地秀自己。如果教师不加引导，他们随意的喧闹，会扰乱课堂纪律，造成课堂上另一种不和谐音符。
卢梭说过：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。”这就要求教师在课堂上善用宽容的眼光观察学生，为他们创造接触成功的机会，激励他们不断进步。当然课堂上只有充满人情味，热爱、尊重学生，视不同情形选用不同的策略，才能使学生有被重视、被关爱之感，才能真正化不和谐为和谐，从而建立融洽、和睦的师生情感，在自然、随意的氛围中真正做到“零距离教学”。
（作者单位 江苏省常州市横山桥中心小学）