摘 要：古典诗歌是我国文学宝库中的瑰宝，也是我国民族文化的精髓。因而，广大教师应重视古诗的教学，让学生充分感受古诗独特的艺术魅力。 关键词：激发兴趣；亲身参与；学以致用
古典诗歌是我国文学宝库中的瑰宝，也是我国民族文化的精髓，尤其是大纲推荐的80首背诵篇目，都是历代的名篇佳作，不但内涵丰富，具有很高的艺术感染力，而且短小精悍、词句优美、韵律和谐，特别适合小学生背诵。应让学生充分感受古诗独特的艺术魅力。因而，在古诗教学中，我注意激发学生的兴趣，引导学生体验、感受和运用，收到了较好的效果。
一、故事引领，激发兴趣
“兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。”只有激发了学生的兴趣和爱好，才能调动学生心中想学的心，使其自然而愉快地接受知识。喜欢听故事是小学生的天性。教师如果在古诗教学中，抓住儿童这一特点去调控教学，将古诗诗句演变为一个形象生动的故事，因势利导，激发学生的学习兴趣，并诱发其学习动机，不仅可以轻而易举地完成古诗教学的任务和学生听说能力的培养，还可以激发学生思考问题的能力，促进儿童内部语言和社会化语言的提高。
例如，我曾在教学《赠汪伦》一诗中，就首先用故事开始了我的教学：唐朝时有个叫汪伦的人，特别欣赏大诗仙李白的才学，很想找机会接近李白。有一回，他听说李白要经过他的家乡，他想出了一个办法。一天，他就给李白写了一封信，信上说：先生好游乎？此地有十里桃花；先生喜饮乎？这里有万家酒店。
于是，李白欣然前往，可是找了半天，既没找到十里盛开的桃花，也没找到一万家酒店。李白非常纳闷，汪伦笑着说道：“先生，十里桃花不是桃林，而是此地有一处潭水名为‘十里桃花’，万家酒店也并非一万家酒店，而是酒店的主人姓万。”李白听后大笑起来，对汪伦如此煞费苦心的邀请深表感谢。接下来的几天，两人在汪伦的处所秉烛长谈，待分别时，两人已结为好友。临走时，李白在船上突然听到岸上有人在踏着节奏唱歌，抬头一看，原来是汪伦。于是，在感动之余，写下了脍炙人口的《赠汪伦》一诗。
孩子们听完这个故事后，学习的兴趣陡增，而“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的诗文也早已悄然映进了他们的脑海。
二、亲身参与，体会深刻
在古诗的教学中，可以让学生更多地亲身参与整个教学过程，这样学生可以更好地了解、体会诗词的含义与意境。在古诗的学习中，达到事半功倍的效果。
1.读
“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”可见要理解一篇文章，继而学会运用，读是多么的重要啊。读一遍可能是一种理解，读两遍可能又会有新的理解。既然读如此的重要，那我们在课堂上就要把时间还给学生，不要把古诗咬碎了，生生地讲解那些字词，而是应该让学生尽情地朗读，也许刚开始时不能理解，但读多了，其中的意思定会了然于胸，教师只要适时地点拨就行了。
2.吟
古人读诗不像现在，规规矩矩地按照普通话的四个声调一板一眼地将诗读出来，他们是把诗吟出来的，这样才能读出诗的韵味。我们何不效仿古人吟诗呢？平声拉长，仄声短促有力，这样不仅使诗的韵味飘荡在整个课堂，孩子们也会学得兴趣盎然。
3.画
有人说，孩子是天生的画家，画画是孩子们最喜欢的方式之一了，如果我们给时间让孩子把诗中所描绘的情景画出来，那我们一定会收获不少惊喜：他们会画出“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”的美，会画出“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”的趣，会画出“墙角数枝梅，凌寒独自开”的傲……在画的过程中既培养了学生学习的兴趣，也加强了学生对古诗词的理解，一举两得，何乐而不为？
4.演
从学生对演课本剧的热情就可以看出他们对这种方式是多么的喜爱了。把诗中所描绘的情景演出来，学生们有着浓厚的兴趣；而且，三两个好朋友聚集在一起，讨论怎么演，怎样才能演好，这也是一种学习，一种兴致浓烈的学习，可以这样操作的诗也很多，如《小儿垂钓》《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《寻隐者不遇》等。
三、学以致用，融会贯通
课堂小天地，天地大课堂。教学中，不能让古诗与生活相离,只有让学生在实际生活中发现、体会,才能领会一些古诗的真正含义。例如教学《咏柳》时,我们可以把课堂移到郊外,让学生在春光、池柳、欢快的和谐旋律中感知柳树的形象,领会诗人借赞柳树颂春天的情感,与诗人产生强烈的情感共鸣。同时,学生们置身于迷人的自然怀抱中，无限春光令人心潮涌动,大家自然而然对大自然产生热爱和向往。真可谓“此时无声胜有声”。
让学生在“温故而知新”中体验到古诗用时更有趣。带学生春游时来句“绿边山原白满川”；扫墓遇雨吟句“清明时节雨纷纷”;来了新同学“笑问客从何处来”；风筝飞舞的日子,互相说句“忙趁东风放纸鸢”。让诗走进生活，让学生知道生活中处处是“诗”，从而启发学生把诗写进文章里。如此，在简单应用中得到无穷乐趣，形成古诗阅读的良性循环。
（作者单位 江苏省扬州市宝应县桃园小学）
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