常言道：“好孩子是夸出来的。”对于低年级孩子来讲，好动、注意力集中时间短是本性，喜欢被表扬是天性。我们低年级教师何不有效利用孩子这些生理特点，有意地激发他们的本性，利用他们的天性，让表扬伴随课堂，上好每一节课呢？
课的伊始，以表扬、赞美的语言与学生沟通，引领学生进入最佳的学习状态。如一节公开课，听课的教师很多。这样我就会问学生：“你知道为什么会有这么多人来听我们上课吗？”学生会很茫然。我会根据教学内容的需要从不同方面“夸大”学生的优点：“我们班同学是最聪明的；我们班同学回答问题最积极；我们班同学最会听课；我们班同学动手能力、观察能力最强……”
根据教学内容需要，要学生怎样做，就怎样夸学生。这样一节课，就在老师的赞扬声中开始了，学生的学习状态一定是兴奋的，为学好和上好这节课奠定了良好的基础。
在讲课中，结合课堂教学内容及时表扬那些做得好的学生，促动没有注意听讲的学生。教学时，可以结合一个字、一个词或一道题，恰当地表扬。例如：当学到“呢”“啊”的时候，我发现有些学生已经坐不住了，就要求学生用这两个字各说一句话，同时我以给学生说例句的形式说：“你看他听课多认真啊！”“那个同学怎么没有注意听课呢？”用这种直接的表扬，间接的批评，使那些注意听课的同学备受鼓舞，没有注意听课的学生受到促动，及时自我调整，集中注意力。
表扬要结合学生的课堂表现。一般课堂进行到二十分钟左右的时候，有的学生的思绪就开始游荡了，眼神也游离不定了。这时，就要稍停片刻，花上十几秒的时间，在全班扫视一周，然后，大声提示：“老师要表扬某些学生了，如果你也想得到表扬就赶快坐好，听老师点你的名字。”这样，那些注意力不集中的学生就会及时把思维调整过来。
在讲重点、难点的时候，适时运用表扬。在生字教学中，利用表扬的方式让学生记住重点、难点。就拿读音来说，有些读音，学生在朗读的时候经常会不注意，就先请仔细的学生来读，借机表扬他哪里读得很好，其他的学生听到有同学被表扬了，会马上竖起耳朵来听为什么能被表扬，那么对于重点、难点也就一起听进去了。
表扬对学生的作用是巨大的。哪怕是老师的一个微笑、一句话语、一个眼神，都能给孩子们的精神以极大的激励！如果我们每一位教师在课堂教学中，多留心、多动脑，善于发现、捕捉时机，让表扬伴随课堂；给学生以激励与鼓舞，给学生以肯定与赞许，就会让学生在表扬声中树立自信，走向成功，让课堂效果事半功倍。
参考文献：
《赏识你的孩子》作者：周 弘 出版社： 广东科技出版社 出版时间： 2004-1-1
《好孩子是夸出来的》作者：王斌 出版社：中国纺织出版社 出版时间：2009-7-1