中图分类号：G451 文献标识码：A 摘要：中等职业技术学校学生的流失现象日益严重，怎样把学生招进来后而且还要留得住，并且把他们培养成社会需要的全面发展的技能型人才，这一问题已经摆在了我们面前。本文从技校生的自我满足感、成就感、充实感、安全感和归属感方面入手，探讨如何留住学生的心既而留住学生的人。
关键词：学生流失；前途；成就感；尊重；关爱；充实感
据统计,职业技术学校学生流失率在15％左右，个别学校达到30％以上。“招得进，留得住”即是学校研究的重要课题，也是学校衡量班主任工作的一个重要指标。如何留住学生既是班主任们头疼的问题，也是班主任们经常讨论的话题。通过和家长学生的交流，我认为班主任应该从以下四个方面入手留住学生：
一、 从心理入手帮学生扬起理想之帆，给学生一种自我满足感
家长选择学校，一是关心学校如何，包括学校声望、办学条件等；二是考虑孩子对这所学校的专业是否感兴趣，能否学到技能顺利就业。既然家长选择了我们学校，对以上这些条件应该是认可的。可是孩子进了学校没几天新鲜劲儿、好奇劲儿就没了，对学习产生厌恶感。班主任可以从心理入手，利用学校的声望、历史亮点、办学条件、办学成果、良好的就业预期，不断引导学生带着对未来的美好憧憬留在学校。技工学校的每一个学生都经过中考、高考的洗礼，大多是中考、高考的落榜者，他们无法实现上高中、考大学的梦想，对自己的前途感到迷茫，情绪相对低落。为了让他们摆脱低人一等的阴影，要帮助他们找出自己的长处、自己的优势。要让他们知道社会需要研究型人才，也需要技能型人才；社会上有首席科学家、首席工程师，如今工厂也有首席员工、首席技师；社会的进步将改变人们对人才的认识，从而帮助每一位学生重拾自信，扬起理想之帆。
二、 从课堂教学入手培养学生的创新能力，给学生一种成就感
不难想象，如果课堂教学经常带给学生智慧的启迪、成功的体验、自尊的满足，就会让学生感到学习过程的快乐与美好。然而，据学生反映有的教学往往脱离不了传统方法的桎梏，让学生经常不能感到学有所乐、学有所成，缺乏成就感，甚至怀疑所学知识的价值。由于技校学生零淘汰率，部分学生入学基础成绩较差，如果教材偏难，教师照本宣科，缺乏趣味性和实用性，学生就会产生厌学情绪。因此，我们的课程必须根据技校生的特点，融趣味性和实用性为一体。这就要求我们的教师必须在吃透教材的同时，对知识进行消化创新，使学生容易接受也乐于接受。技校学生专业化程度要求较高，职业定向性较强，要求掌握丰富的实践知识，有较强的动手操作能力。实习时让学生做一些同实际工作密切联系的有趣味性的工件，引导学生主动学习，鼓励他们自己发现问题，提出假设并亲自实践；锻炼他们的实际工作能力，提高学生的专业素质，使他们有一种成就感。
三、从校园活动入手培养学生各种兴趣，给学生一种充实感
从心理上给予满足只是暂时留住了学生的人，让课堂教学吸引学生也只是留住了学生的一部分心，要让学生真正热爱学校，难舍学校，还必须从教育教学活动入手，开展丰富多彩的校园文化活动，让学生有去处，有事儿干，让他们在学校里有一种愉悦和充实感。良好的学习、生活环境和丰富多彩的校园活动是课堂教学的有益补充，它不仅能够拓展和深化课堂教学，更重要的是它能够很好地对学生实施个性化教育，对于培养学生的自主意识和选择能力有着重要的价值。因此我总是动员我班学生积极参加学校团总支组织的各种活动。本学期班级有计划有组织地对学生开展了军体操演练、节目主持人竞选、书法大赛、监球比赛、拔河比赛、“普通话”演讲，“我会说话”、“模拟应聘现场”等活动，加强对学生人际交往能力的培养。同时老师要善于用自己的一言一行去影响学生，教育学生怎样待人接物，怎样与人友好往来相处。良好的人际关系表现为乐意与同学、老师交往，既有稳定而广泛的人际关系，又有自己的知心朋友。通过活动让学生“会心平气和地说话，会恭敬谦让地说话，会自我批评地说话，会得理且饶人地说话”。本学期个别学生因家庭原因提出退学就是几个学生给其分析利弊共同劝阻下来的。
四、 从学校管理入手，给学生一种安全感和归属感。
要研究学生需要，让学校的教育理念走进学生的心灵，探索人性化教育管理，注重人文关怀，让学生真正感受到自己受到了尊重和关爱。良好的学校风气是教育力量重要的源泉，它包括学校传统、班级氛围、学风、教风等，这是学校对学生产生吸引力的沃土，对学生的心情和成长有着至关重要的影响。学校管理涉及诸多因素，不难发现，学生的基本需要得到满足，觉得自己有安全感、归属感，被重视，受尊重，那么他们就会以积极乐观的态度面对学习和生活中的种种困难和失败。要引导学生进行自我教育，实行自我管理。教育的目的不在于管理，“管”是为了“不管”。这里的不管绝非放任自流，而是要确立切实可行的学生自我教育与评价体系。
总之，技校班主任要在提高学生道德上的自辨能力，文化上的自学能力，生活上的自理能力，体魄上的自健能力上下功夫，激发他们自尊、自爱、自强的意识，并给他们制定短长期个体目标，鼓励他们为完成目标而坚持学习到底。
参考文献：
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