一、课程设置改革的必要性 在信息时代，计算机已深入到社会各个领域，不管是政府部门还是企事业单位，各行各业都普遍应用了计算机技术，尤其是网络，已成为新的产业正蓬勃发展。国家信息化建设，需要大量的、能直接从事生产、服务、技术和管理工作的计算机中、初级实用人才。然而我们的计算机课程设置严重滞后于社会的发展，缺少社会急需的科目，限制了人才的培养。目前，有的学校仍偏重于学科体系，强调理论。不少学校主要根据设备的性能和教师的水平选择教学内容，且教学和考核的随意性较大。所用的教材，一年新，二年旧，三年过时，已是不争的事实，由于课程是学校实施教育教学工作、实现培养目标的依据。所以说课程设置已经到了非改不可的时候了，课程改革成为中等职业技术学校教学改革的核心。
二、课程设置分析
1、突出技能的培养。从课程设置，到教学过程及教学方法等必须重视实践能力的培养。分析该专业的课程设备，理论课与实践课学时之比应为1：1，对一些重要的专业基础课和专业课，其理论课与实践课学时之比要达到1：2，这种课程结构能充分地保证多技能培养的需要，从而使毕业生走出校门有多种选择和发展的可能。
2、理论课为实践课服务。理论课的广度和深度以“够用”为原则，这一点明显地表现在基础课的教学内容和学时分配上。
3、设置内容灵活。计算机类各专业课程结构主要实现形式是“活模块”。它们既可以组合，也可以拆分。按照“模块课程”组织教学，各专业除主干课程保持相对稳定外，其他前沿类、拓展类、交叉类的专业课程每次均有20％—30％的调整。一方面可以充分利用教育资源，提高办学效益；另一方面可以根据市场的变化要求调整个别模块，组成新的模块，保持课程的行进性、时代性，以提高中职教育的市场适应能力。
三、课程设置的原则
1、实用性。要使学生学以致用，这是学校计算机课程设置的首要原则。传统的学历教育，学习周期长，学生毕业后知识陈旧落后，很大程度上与市场大量需求的应用型人才要求脱节。课程设置要充分考虑到学生和市场双方的需求，所使用的课程体系既有系统化的专业知识，又包含许多实践项目，使学生在学习过程中能够做到理论与实践充分结合。比如，可以减少理论内容，让学生提早进入综合专业环境，提前接触专业实践。IT职业教育讲求实践，知道“怎么做”远远比知道“为什么”更重要。充分考虑到学生心理特点、思维习惯和接受水平，充分考虑教师队伍现状、行动导向、项目教学法。在完成项目的过程中掌握相关的知识及项目的开发过程，通俗的说法是“在游泳中学会游泳”。北大青鸟启蒙星教学四个“从”：从应用入手，从实际到理论，从具体到抽象，从个别到一般，就是很好的例子。
2、先进性。学校教育应有一定的超前性，要跟上科技发展的步伐，要把最先进的东西教给学生。社会上的通用考试，往往带有一定的滞后性。如果学校的课程也搞成与通用考试一样，那学生毕业后对新软件就会无所适从。所以学校一定要把最新的知识和技能教给学生。对于学校课程来说，计算机主要是一种工具和一门技术。计算机的硬件、软件还会继续飞速发展，要通过几个软件的教学使学生具备一定自学能力，从而掌握一大批软件的使用，以适应社会的需要，这才是我们的出发点和培养目的。
3、可操作性。计算机课程持续更新，符合中职学校的教学特点(学时和学期设置)，要不断提高教师的技能，倡导教师自编校本教材，推行项目教学法，在完成项目的过程中掌握相关的知识及项目的开发过程。学校根据市场需求，针对中职学生的就业情况，考虑技术的实用性，进行了培养目标的准确定位，使课程体系符合紧缺人才培养的需要。某校由于教育理念先进，管理水平一流，师资培训及时，教学质量稳步提高，招生人数逐年增多，就业渠道不断拓宽。
四、课程设置的实施
1、基础类课程：属于“扫盲”性质，所有学生都应该学会的，如计算机的基础知识、Windows操作系统、Office2000、Internet使用常识等等。这类课程的教学目的，主要是让学生会使用计算机这个工具。
2、提高类课程：对于与计算机关系较为密切的专业，可开设相应的提高类课程，使学生在与专业相近的方向上能有所发展。
3、选修类课程：这类课程的教学目的是让学生学会一个或多个专业软件，以使将来在人才市场的竞争中多一分优势。如CAD建筑设计、Photoshop图像处理、CorelDraw平面设计、三维动画、网页制作、多媒体制作等，这类软件对机器硬件的要求较高，对教师的技术要求也较高，以选修课、学分制的形式为佳。
4、兴趣类课程：这是对少数有兴趣的学生开设的课程，主要是设计和开发两类，以课外兴趣小组的方式进行教学。如计算机平面设计、广告、自编小型实用程序等等，题目定得小一点，学得深入一点，让学生真正学有所得。
我们要用发展的眼光看未来社会，设置时要有超前意识。尤其是一线的教师，必须根据市场调研和自己的教学体会，对课程的设置及教学的内容作灵活的处理。
（作者单位：四川省宜宾市商业职业中等专业学校）