作文是学生语文素质的综合体现，语文学科鲜明的人文性在作文教学中应有突出的表现。教师要引导学生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶、追求真知、吐露真言、抒发真情、学做真人,让学生在习作中充分展示个性从而使作文教学真正成为提高学生的素质的一种活动。
一、引导学生深入生活，感受真、善、美
在开展作文教学的过程中，教师要引导学生求真知、吐真言、抒真情、做真人，让学生深入生活、体验生活，并感受生活中的真、善、美。培养学生读书、看报、看电视的良好习惯，增强关心社会、关爱他人、憎恨丑恶的意识和情感；走出学校封闭的空间，把社会作为课堂，饱览祖国的大好河山，领略祖国的山河美；接触先进人物，了解他们的生活和思想，挖掘人性美；深入社区，调查访问，感受社会的变革与进步……孩子们直接接触生活的机会越多，体验也就越深刻，文中也就会见到越多的“真人”。
二、引导学生充分展示个性
在引导学生感受生活中的真、善、美，培养学生独立的个性的同时，还要鼓励学生在习作中展示个性。首先，要求学生不说套话、空话、假话，引导学生自主地选择书写内容和表达形式，真切地反映所见所闻，尽情抒写真情实感，写出有自己独特个性的作文。其次，引导学生充分发挥自己的想象力，鼓励学生根据自己的想象续编故事，自由组合排练课本剧等。如，在组织学生阅读完《神笔马良》后， 面对“假如你也有一支神笔，你想干什么？”的问题，学生们展开想象的翅膀给出了多彩的答案：还孤儿以父母，给残疾人以康复，让世界远离战争，让灭绝的动物复生，让所有的沙漠变成绿洲……孩子们的这些愿望体现了他们对社会、对他人、对自然的认识和理解，是发自内心的真情流露。
三、营造民主的课堂气氛
要在作文教学中充分展示学生的个性,还需要创造一种民主的课堂气氛。教师要不断激发学生探究事物的兴趣，允许他们从个人的视角去观察和认识事物，以个性化的态度看待和评价事物，肯定他们合理的点滴发现，因为学生在习作中表达的是他们对现实生活的感受、认识和态度，是他们想象中的美好世界。一个学生在一次习作《五十年后的房子》中写道：“五十年后的房子，我想是会浮起来的。人们可以利用磁铁异极相吸引、同极相排斥的性质，把一块有超强磁力的磁铁埋在地下, 而另一块则安在房子的底部,由于磁铁相对的两面是同极,房子不就可以飘在空中了吗？ ……”对学生这种“异想天开”的创造想象，教师要进行积极的鼓励，以保护他们可贵的创造精神，提高他们求真知、吐真言、抒真情的自觉性，从而使作文教学成为学生萌发联想、开拓创新的阵地。
作文教学是能反映学生个体意识的特殊教学形式，教学中教师要培养学生感知真、善、美的审美能力，尊重学生的个性，充分发挥学生的个性，发展学生的创造能力，完善学生的人格，以适应未来社会对人才的需求。“文章自得方为贵，衣钵相传岂是真”，让学生凭借对新的言语作品的体会，体悟自身语言的缺乏和浅陋。老师抓住这个思想教育的“点“去诱发学生作为一名作者的创作，比教师简单的说教更有鲜活力。
（作者单位：河南省永城市薛湖乡滦湖中学）