【摘要】班级管理是学校工作的重点，是班主任的重要职责，其好坏对学校的管理工作产生直接的影响，也会影响到学生的前途。因此，实施班级小组合作制的管理办法，充分发挥学生的个性特长，让学生学会互相合作，学会自主管理，通过合作竞争，使他们得到全面发展。
【关键词】班级管理；小组合作；张扬个性；显著效果
班级管理决定学校教育工作的成败，班级人数多，学生参差不齐，靠班主任一个人管理很困难，应该化整为零，分成若干小组，让学生自主管理，互相监督，互相学习，形成良好的班风和学风，促进学生个性全面发展，这样既可以发挥每位学生的个性特长，又可以减轻班主任和老师的负担。实践证明，小组合作是班级管理切实有效的方法。
1．小组合作的建立
班主任要对班里学生的情况进行调查了解，掌握每个学生学习、性格、爱好等方面的情况，将全班学生分成十个合作小组。
1．1成立班委会。由班主任提名，全班同学投票选出班长、副班长、学习委员、体育委员、纪律委员、生活委员、劳动委员，以及团支书、团组委和团宣委，组成班委会。
1．2建立合作小组。 4-6人为一个小组，成员搭配兼顾男女，性格、成绩互补。融合不同性别、能力、性格和成绩的学生，使每个小组都成了一潭活水，为班级工作的展开作好了充分的准备。
1．3小组成员合理分工。由班委会成员分别担任每个小组的组长，小组成员都有职务，分别负责考核、学习、纪律和卫生。每个小组的综合实力要相对均衡，分工具体，职责明确，通过合作竞争，形成良好班风。
2．小组合作的实施
2．1采用班级量化管理办法。班主任按照学校的规章制度，组织全班同学商讨制定《班级量化管理细则》，把十个小组分成五对，让每对小组之间互相监督，互相登记，从纪律、学习、卫生、值日、宣传等方面加或扣分。每位学生的底分是100分，加、扣分明细表张贴在教室前面的专栏内，让大家都知道每位同学当天的得分情况。学期结束，每个学生的最后得分作为学生综合评定的依据。小组结对子采用轮流制，每星期按顺序调整一次。
2．2小组之间展开学习竞争。班主任依据上学期期考的成绩，计算出全班每个学生的成绩名次，然后得出每个小组的排名情况，分组列表，公之于众。在本学期期考成绩出来之后，再拿本次考试的成绩排名与上学期比较，得出每个学生成绩排名的升降情况，对成绩进步最大的十名学生给予奖励，并给该小组加分。对上学期成绩排名前十位的同学则另行奖励，比如十进五怎么奖，夺得第一名又怎么奖。成绩排名均与量化管理挂钩。
2．3开辟学习园地，小组合作探究。先在教室后面的墙壁上布置学习园地，按学科知识分成语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治和其他等十个板块，每个小组每周轮流用信纸在一个板块上写试题解答、知识归纳、学习心得或趣闻轶事等。发挥特长，合作探讨，共同进步。
2．4小组之间广泛开展学习互动。老师可以让小组之间互改作业，取长补短。还可以开展朗诵比赛、作文比赛、辩论赛及各科知识比赛，用课余时间开展体育比赛、娱乐活动、卫生比赛等。培养学生在合作中发挥特长的能力，增强集体的凝聚力，充分调动学生的积极性。
3．小组合作的管理
3．1执法必严，公平公正。合作小组建立后，班主任组织学生讨论制定符合本班实际情况的班规，并严格要求，不得违反。各小组要认真学习，遵守班规。小组之间在互相监督时要做到公正、公平、合理，让全班同学信服，不能弄虚作假。发现有违规行为，立即制止，责令其及时改正。在执行过程中，班委要以班集体的利益为主，不能拉帮结派，打压同学。班主任要加强对各小组的管理和监督，发现优点及时表扬，看到缺点立即纠正，要求各小组成员主动而虚心地向其他小组学习，勇于探索，努力改进本组的管理方法。当然，自己好的经验也要与其他同学交流。
3．2督查到位，注重实效。制定督查措施，可以采用班主任督查、任课老师督查和小组交叉督查的办法，尽量做到指导有方、检查细仔、处理合理、评价公正。对于合作小组，一个月评一次，半个学期做一次总结，学期结束进行总评，按《班级量化管理细则》算出每个学生及小组的德育分，对排名前四位的小组给予表扬，并给以一定的物质奖励，在期末学校的各项评优活动中可以适当地倾斜。同时，对守纪和学习比较好的学生及时表扬，并上报学校，给以奖励。还可以与家长沟通，让进步大的同学得到及时鼓励。
3．3交流学习，互相促进。班委会和各小组要建立相应的总结交流制度，对每个小组及成员的工作情况作出客观的评价，找出工作中的得与失，要求小组之间互相交流学习，以利于今后工作的展开。小组及个人的总结汇报一定要落实到位，不能流于形式。班主任要具体掌握班级管理的实际情况，对薄弱环节严加管理，提高管理实效。实践证明，各小组及成员通过经常性地总结交流，对班级管理工作有很大的指导意义，工作效率也会明显提高。
4．小组合作的效果
4．1提高了学生的自主能力。实施小组合作管理办法，培养了每个学生的管理能力，使全班同学都参与其中，各司其职，为建设良好的班集体而努力。这样既调动了学生的积极性，又充分发挥了学生的潜能，让他们在小组合作管理中以主人公的姿态去维护班集体的利益，增强了集体观念和集体荣誉感。
4．2张扬了学生的个性特长。每个学生都有自己的个性特长，但在平时的学习生活中，大多数学生没有施展自己才华的机会，学校和班级举办的一些活动、竞赛根本没有他们的份，导致了他们的心理不平衡，甚至有抵触情绪，这对班级管理很不利。小组合作管理为每位学生提供了展示自己才华的平台，人人都是主角，尽情挥洒，让自己的价值得到老师和同学们的认可，使自己的心理品格得到健全。
4．3融洽了同学之间关系。小组合作管理，促使学生学会交流，学会共处，学会做人。在参与班级管理的过程中，培养了学生的合作精神，提高了学生的社会交际能力。同学之间和谐相处，互相学习，互相交流，建立良好的班风和学风，思想和学习得到健康发展。
4．4改变了学生的不良习惯。小组合作，收获颇多，班级的各项工作有序开展，学生的互助互学明显转变，学生的行为习惯有了好转。违规违纪的人少了，努力学习的人多了；性格内向的人少了，活泼健康的人多了；自私自利的人少了，乐于助人的人多了；分数低的人少了，成绩好的人多了等等。学生的人格日趋完善。
4．5减轻了班主任的负担。实施小组合作管理制度，充分地发挥了学生的聪明才智，张扬了学生的个性，提高学生的管理水平，形成了良好的班集体。随着学生的合作自主管理能力的提高，大大地减轻了班主任的管理负担，使班主任有更多的时间和精力与同学们交流，把班级管理得更好。
实施小组合作班级管理，学生在合作中享受到成功的喜悦、感受到集体的温暖，他们在为小组努力的同时，也在为班集体努力，齐心协力管好班集体，形成了较强的凝聚力和战斗力，促进了班集体的建设和发展，使班级管理日臻完善，更为有效。