小学英语课已经开设很长时间了，小学英语是英语学习的启蒙阶段，同初中英语同属基础教育的范畴。但是，长期以来，中小学英语教育教学存在着严重的各自为阵，相互脱节的现象，这一现象严重阻碍了英语教育教学的发展。我认为，这主要是中小学英语教学衔接问题。
我在小学任教多年。根据自己的教学经验，我觉得造成中小学英语衔接不上的原因有：
（1）教学目的不一致：小学阶段重视激发学生学习英语的兴趣，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，养成良好的学习习惯，为进一步学习打下基础。它注重学生的听说能力。而初中英语则重在培养学生听、说、读、写能力，注重学生综合运用语言的能力。同时要面临着中考的考验。
（2）学习态度上：小学虽然开设英语课，但课时很少，一星期三节课，这造成学生和家长对英语学习的不重视。在学校，学校领导不重视，英语被当作一门副课。甚至有些家长认为，小学英语到了初中仍然还要从头学起，在小学学得不好无所谓。这种轻视小学英语的不正确思想，直接影响小学生在校学英语的态度，造成小学基础不扎实，给今后的英语学习造成障碍。
（3）在教学方法上：小学英语课堂教学都采用直观教学法、听说法、TPR等，课堂气氛活跃，游戏、小组讨论、表演、歌曲等形式丰富，侧重于听和说，不注重语言运用能力的培养。在教学内容上，不注重知识之间的横向联系，综合和提高。中学则比较重视学生的听说读写，对知识点落实的比较到位，重语法教学，课堂气氛不如小学活跃。
（4）中小学英语教师缺乏交流：中小学教师相互之间的交流机会很少，几乎为零，对彼此的教学方式、教学要求及特点都不熟悉。
那么，作为小学英语教师，如何搞好小学英语特别是小学高年级与初中一年级的衔接，来提高英语整体的教学质量呢？
1．教学内容的衔接
初中一年级的好多内容在小学已基本学过，而初中教师也是让学生从零基础开始学。那么，如何让学生学以致用，才不会造成小学阶段英语学习的浪费？
作为一名小学英语教师，我们要通读中小学英语教材，了解其知识体系，掌握小学英语的教学内容在中小学体系中的地位和重要性。首先，要强化语音教学，培养学生的语音、语调、使学生过好语音关，掌握语音规则，培养拼读能力。为此，在小学阶段，特别是六年级英语教学中，我们就应把语音教学放在重要地位。从三年级教字母开始，我们就应该把字母教学与音标教学结合起来，这可为进入初中的自主学习打下基础。
其次，要强化写的教学。在小学一年级，就已经开始抄写字母了。字母是语音、词汇的基础，也是小学英语教学的基础。刚开始写字母，好多学生不知道书写体与印刷体的区别，作为小学教师，我们应强调学生要用书写体，在抄写单词跟句子时，应严格地要求学生按规则来写，培养正确的书写习惯。这为学生打下良好的书写习惯。
最后，要强调语感的培养。语感是一种难以明状，但又实实在在存在着非常有用的对语言的感觉。教师不能忽视学生语感的培养。教师应在符合教学大纲的前提下，充分发挥自己的主观能动性，教师首先要作好示范，应在浓郁的英语朗读与交际的氛围中，培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调基础。上课时，教师应尽可能的使用英语，创设英语情景。学生语感强了，那么理解力就强了，语言表达就会流畅得体。
2．教学方法上的衔接
小学英语教学方法灵活，手段多样。根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建活动课为主的教学模式。教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。小学英语教学不讲解语法概念，要充分利用教学资源，采用听、说、唱、玩、演等方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受能力和初步用英语进行听说的能力。相对而言，初中英语教学形式比较单一，教师比较侧重学生对基本知识与基本技能掌握，语法讲解较多，也很重视学生的笔头练习。
所以，作为小学英语教师，我们要调整教学方法以适应初中一年级的教学目标、教学要求及教学的改变，逐步从模仿、机械训练过渡到交际运用，使学生在听说读写各方面运用英语进行交际得到很好发展。在小学阶段，特别是五、六年级，在课堂教学节奏上逐步向初一起始阶段靠拢。如在课前三分钟，可以安排值日生汇报或“Free talk”这样的话题：再进一步加强学生听说能力的同时，可适当增加笔头练习，如安排一些听写、布置适当的抄写作业，来发展学生初步的读写能力，也可适当对那一下出现过的知识点、语法现象，体现了在于初一的英语教学自然过渡、接轨，为进一步学习英语打好基础。
3．学习兴趣、习惯与方法上的衔接
兴趣是最好的老师，兴趣促进成功，成功促进兴趣。因此，要搞好衔接，小学英语教师应采取各种教学手段把英语课搞得生动活泼，让学生保持对英语课的浓厚兴趣,避免在小学阶段出现两极分化的现象。在教学中，教师应多采用实物来设置具体的情景，充分利用下绷带化教学手段，精心设计课堂，注意方法的灵活多样，寓游戏，歌曲于课堂教学之中，让学生有更多的运用所学英语、并取得成功的机会，让他们用所学语言自己编对话、编小品，在他们取得一个个成功时，及时肯定，促进他们学习英语的积极性。
3．1 培养学生敢于开口的学习习惯。“说”在小学英语中占有重要位置。有些学生怕羞、怕出错，不敢开口说英语。因此应鼓励学生大胆开口，不要怕语言的错误，教师应充分创设情景让学生说，要不断鼓励学生，充分肯定他们的进步，使学生说时有信心，使他们敢于说、乐于说。如值日生汇报，日常交谈、问候，课堂交谈等交际性练习。
3．2 培养学生多听的学习习惯。听力训练首先要避免枯燥，应根据小学生的年龄特点采用灵活多变的、学生喜闻乐见的手段进行训练。一些听的练习，可以尽量结合游戏进行，听力题目的设计，可以多用图文并茂的形式，以激发学生的学习兴趣。从交际的需求出发，多让学生听地道的英语语音、语调，鼓励学生多听英文原版歌曲或动画故事。
3．3 适当培养学生读写的习惯。小学英语听说领先，读写也要跟上。特别是处在过渡阶段的小学高年级，在词汇增加的前提下，可适当增加趣味故事的阅读量，以适应初中的阅读教学。同时也适当加强写的训练，如字母抄写，应提醒学生要用书写体；如何拼写单词和写简单的句子等。
3．4 培养学生预习、复习的习惯。在小学阶段，学生的学习方式主要是被动地接受，机械地模仿。学生学习凭兴趣、靠督促，缺乏主动性。先预习再学习，先复习再练习，非常有助于提高学生的学习效率。所以，我们教师有必要给学生讲清预习、复习的意义。预习，可以节省时间，帮助学生提前了解知识。当预习效果在学习过程中显现出来，学习效率逐步提高时，学生会配合教师教学，课堂学习会更有效。小学英语课时少，再加上没有学英语的良好氛围，如不及时复习，学生对所学的的只是遗忘快。复习，帮助学生进一步巩固所学知识。这些好习惯的培养，有助于学生适应初中阶段的英语学习要求。为了更好地搞好中小学英语教学衔接，本人有几点建议：
（1）加强中小学英语教师的联系，共同探讨中小学教材的异同点，及对教材的教法，相互取长补短。
（2）社会各阶层都来重视小学英语教学。
总之，提高小学英语教学质量，处理好中小学英语衔接问题，将推动和促进英语教学，对提高学生英语素质和综合能力的培养会产生巨大的正面影响。