在日常教育教学过程中，我们在充分利用现代教育教学手段，彰显功能，增强效果的同时，还应该注重传统的教学手段，尤其是能呈现其特殊功能的手段，地理黑板绘画就是其中的一种，它不仅能展示教师的风采，更能增强实际效果，激发学生的强烈求知欲望。
地理黑板绘画，是教师在教学过程中运用彩色粉笔，将地理事物、地理现象及地理过程，以简练的笔法描绘而成的一种黑板画。它能使学生获得各种地理对象及其过程的具体形象。这种黑板画通常是写意而不是写实。它不及照片、画片逼真，但能突出地理事象的本质特征，示意地理过程。它能表达一般照片、画片所不易反映的山脉、河流、海洋等十分巨大的地理对象，能表示一般地图所无法表示的地物形象，在地理教学中有着独特的作用。
一、地理黑板绘画在教学中的作用
地理黑板绘画不但可以弥补目前地理教学手段的不足，而且可以在教学中发挥特殊作用。
（一）使学生对一些不易观察到的地理事物和现象，获得具体的地理观念，形成明确的地理概念。
（二）使学生从复杂的地理现象中抓住本质，明确地理现象间的内在联系。
（三）把学生不易理解的地理因果关系，用图解式说明，可以化难为易。
（四）对学生难以观察到的地理事物的发展变化过程，借助黑板绘画，边讲边画，边画边擦，或用连环画的形式，很好地反映出来。
二、描绘黑板画的注意事项
（一）形象准确，比例合适。黑板画的形象虽然高度简化，但仍应具有准确的轮廓、合适的比例，不允许由于基本形象失真、比例失调而导致科学性错误，导致学生形成不正确的地理观念和概念。例如画火山时，不能把火山锥画得太陡，以致坡度大于30°；画地形类别时，不能使丘陵的高度和起伏超过山地；画黄河“地上河”时，不能把河边的房屋画得过大，使人产生黄河像一条小河的错觉。绘画一种地理事物时，要注意其轮廓及各部分之间的比例关系，画两种地理事物时，要注意其轮廓及各部分之间的比例关系，以及远近不同的透视关系。
（二）抓住特征，突出重点。黑板画必须表现地理事物的主要特征。如绘沙丘时，要显示出迎风面较缓、背风面较陡；描绘沙漠植物时，要突出它的根系特别发育而茎短、叶小的特征。
（三）用笔简练，色彩鲜明。黑板画要求迅速描绘，边讲边画，笔法简化。用笔过于细碎，容易分散注意中心。多余的线条往往掩盖了地理事象的本质特征，影响效果。黑板画要求色彩鲜明，美观醒目，增强表现力和示范性。但不宜用色太杂，五颜六色，眼花缭乱，反而会削弱教学效果。
（四）大小适度，位置适当。黑板画的大小，以全班学生都能看清楚为标准。黑板画的位置要与其他板书统筹安排，配置适当，避免板画零乱。
三、黑板画的设计和运用
（一）黑板画报设计要从教学的实际需要出发。教师要严格挑选、精心设计黑板画，以利于说明主要内容。黑板画的来源，可从地理书刊上选取表现力强、内容简明的图画，作为黑板画的材料；也可从画报中选择一些感染力较强的绘画作品（特别是素描）和照片，加以改造，用作黑板画。如果画面复杂，不够简明，就可截取需要的部分，删去繁杂的内容，简化轮廓和线条；对原图中某些不足之处，可补充、修改，使之符合黑板画的要求；也可综合有关资料，自行设计黑板画的底图，以备教学所需。
（二）黑板画的运用要与其他教学手段相配合
1.板画与教师的语言相配合，边讲边画。例如，板画岩石剥离作用示意图时，配合语言，依次说明：（1）岩石表层和内部的温差，岩石表层昼热夜冷、夏热冬冷，热胀冷缩首先引起表层岩石的破坏；（2）侵入大小裂缝中的水，能把岩石裂成小块；（3）裂缝中的空气、氧气、二氧化碳对石块能起化学作用；（4）石缝中的水结冰后，使裂缝扩张、加深；（5）植物对岩石也能起破坏作用。最后得出结论：“阳光、空气、水、生物等因素，不断破坏、分解地球表面的岩石，使岩石变成碎石、砂子和泥土”。
2.黑板画与地图相配合，边指图边板画。例如，讲解东北平原冬季特别严寒的原因时，一面在地图上指出东北平原纬度较高，紧邻着亚洲北部寒冷的冬季风源地；一面当讲到“东坡陡、西坡缓的大兴安岭，对冬季风不仅起不了阻挡作用，反而容易引导冬季风在越过不高的缓坡后，很快顺着陡坡冲下来”时，在黑板上用线条画出地势较高而地面坦荡的内蒙古高原，西坡缓、东坡陡的大兴安岭和地势低平而开阔的东北平原，再加上表示冬季风居高临下的箭头，并以手势助语言，板画―地图―语言―手势的和谐结合，配合使用，绘声绘色，有景有理，比单纯运用板画教学效果更好。
3.黑板画与演示直观教具相配合，边演示，边板画，边讲解。例如，在运用地球仪演示四季变化时，可在黑板上分别画出二分二至时地球在公转轨道上的特定位置，表示太阳光直射点的移动，表示南北半球昼夜长短的大小，从而说明地面接收热量的多少和四季的变化。演示教具与速绘板画相对照，动中有静，动静结合，便于观察和分析，易于想象和理解。
4.教师板画与学生模仿、创作相结合。例如，在讲述一种地形时，要求学生仿画盆地、山地、高原的地表形态图，自己创作平原和丘陵的示意图，并分别注明其一般海拔和相对高度。不仅动员学生用视觉、听觉和亲自动手去感知地理事物和现象，还要开动脑筋去想象和思考，从模仿到创造，发展学生的形象思维和抽象思维能力，培养绘画表达能力和文字表达能力。
5.板画与画片相配合，取长补短。板画对复杂的地理事物和现象难以表达，画片和照片却可以反映出来。画片、照片中局部地理景观的特点往往显示不够突出，有些地理过程在单幅图中不好反映，而板画可弥补画片、照片在这方面的不足。例如在出示热带草原景观画后，可板画金合欢树在雨季和干季时的不同景象。在出示热带雨林景观画片后，可板画植物分层结构的特征。在出示火山喷发景象的画片后，可板画火山爆发原因示意图。