作文教学是小学语文教学的重要组成部分,它是对学生进行字、词、句、篇和听、说、读、写的综合训练,然而一提起作文教学,尤其是三年级起步作文教学,老师都感到头疼。因为学生们都太小了,而且我们面对的大部分学生是来自农村的少数民族,有的学生连汉语方言都听不清楚,老师上课还必须用少数民族语言与其沟通,要让这些学生写出作文,更是难上加难了。
今年,本人担任三年级语文学科教学,在作文教学中发现:有极少部分学生还算喜欢写,但写出来的内容过于简单,基本上是一件事情,几句话就完了,而且常常前言不搭后语;有一部分学生是想写,又不会写,不知从何写起,无头绪,先写什么,后写什么,顺序弄不清楚;而有相当一部分学生则是有些怕写作文,甚至一到作文课,就大声说:“啊!又写作文了,老师,不写行不?”真让我哭笑不能。针对这些现象,我不断总结方法,找出应对以上问题的一些方法,现简单总结如下。
一、激发兴趣,让学生爱说
兴趣是最好的老师,是一种动力,无论做什么事情,只要有了兴趣,再难的事也愿意做,并且都会想做,作文也不例外。在作文教学中,教师可以根据教材,结合生活实际,抓住学生的兴趣特点和个体差异进行个别指导。在平时的教学和生活中,要把学生当作好朋友,多亲近学生,关心学生的生活和学习。多与他们沟通、谈心,从中了解学生的个别特点,在备课时结合学生的各种特点,多准备一些和学生兴趣相关的素材,在课堂上激发学生的学习兴趣,激发学生的学习欲望和激情。另外,我在作文教学活动中,放宽“政策”,不限定语言表达,鼓励学生踊跃发言,只要想说,说长说短都可以。出现语病时,教师随时纠正,这样一来,学生没有了语言限制,消除心理的压力,激发了学生发言的积极性,学生胆子大了,语言多了,这时,教师再鼓励学生把自己的话语以书面形式把它记录下来,就成了简单的作文。例如:在本学期人教版三年级上册的语文园地(八),也就是本学期最后一次作文。上课时,我让学生回顾交流这学期以来自己的习作写了些什么。学生们都纷纷举起小手:“写过《我的课余生活》、《我最熟悉的人》、《我最好的朋友》......”于是,我对学生的学习态度、习作成绩给予充分的肯定、表扬。学生听到老师的赞许,都乐滋滋的。在学生兴致勃勃的时候,趁机试探:那,最近,你有哪些很想和别人说的吗?人、事、物或景都可以,不受任何限制。现在,请同学们找出自己“想对他说”的同学,把事情告诉他,注意要把内容说清楚,然后听的同学再告诉大家自己听懂了些什么。大家再讨论:哪些地方说清楚了,是怎么说清楚的;哪些地方还没说清楚,应该怎样才说清楚。然后,老师选择有代表性的内容作为例子组织讨论,相互议议优点和不足,提出修改意见,引导学生掌握一般的修改方法。最后学生自选内容进行写作,并对自己的作品进行修改。这样,学生就觉得容易多了。
二、引导观察,让学生爱写
引导学生处处留心观察身边的一事一物,一草一木,一情一景,为写作积累素材。由于身边的人、事、物景都是学生亲耳所闻,亲眼所见,亲手所做的,他们有真切的感受与体验,这样,学生写作文时就会有话可说,有事可写了。
三、培养良好的写作习惯,让学生学
会修改
写作是一门实践性很强的学习,要提高学生的写作能力离不开具体的写作实践,这就需要教师们培养学生良好的写作习惯。平时,我要求学生看见什么,听到什么或做了什么都尽量把它记下来,作文时才有话可写。作文不可能一次就成功。教育学生,作文要多次修改,教师要有耐心地引导学生反复修改自己的作文。写作话语要由短句到长句,由简单到复杂,由平实到华丽。要教给学生修改方法,告诉他们可以自己修改,也可以相互修改,并且要持之以恒,不断的写,同时不断的修改,这样作文能力就会得到提高。
总之,三年级作文教学是学生进入写作的起步阶段,也是决定学生走稳习作之路的关键一步。对今后的发展至关重要,所以我深知,应培养他们良好的写作兴趣,丰富他们的写作素材,提高学生的写作能力。只有不断的探索、不断的研究,实事求是,善于总结,努力寻找一切可行的教学途径,学生的作文能力和水平才会逐年提高。