很多老师都说，班级搞不好，主要是因为后进生太多，本人认为这种说法是不全面的。从现象上看，后进生是有影响班集体的一面。但是，后进生的出现和增多，却往往是班级搞不好产生的结果。当然，其它方面的影响也是不可忽略的。因此，作为一名班主任，要注意后进生的转化，科任教师也协助搞好班级管理，建立优秀的班集体。反思近几年的教学经历，我想就以下几点与同行们交流讨论。
一、深入了解产生后进生的原因
1 我认为后进生产生的主因是学生所在的班级与学生个性发展之间发生了矛盾。在学习上屡屡受挫，是后进生所产生的第一步。一个学生在学习上第一次遭到失败时，内心已经很忧郁苦闷，此时如果无人问津，教师只是一味的批评，学生就会产生逆反心里；第二次学习失败，如果仍然没有人理解他，帮助他，遭到的还是批评，甚至是讥讽，他就会怀疑自己的学习能力。原来心目中积极的自我形象就会退化了，对班级的依恋程度就会大大降低，他们在班级应有的地位一旦失去，爱好特长受到压抑，几经挫折，学生原有的一点学习兴趣很快消失，厌学情绪大大增加直至积极的自我形象彻底打碎。
2 后进生的产生与家庭密不可分。家长在自己“省吃俭用”的同时为孩子创设了一个舒适的生活环境。然而，他们忽视了对子女的思想教育。比如我们还有部分家长，子女的一点“进步”采取简单的“金钱”奖励；子女的一点“错误”又采取简单的“拷打”惩罚。而还有部分家长对自己的子女从来不过问，是“进步”了，是“下降”了，不知道。甚至有些家长连自己的子女，上几年级?在哪个班?都不知道。由此看来，孩子缺少家长的关心，缺少家庭的教育。
二、加强对后进生的心理沟通
后进生的心理总是自卑与自尊矛盾交织。消除后进生的自卑感、孤独感、厌恶感，最重要的是给他们更多的心里关怀，这种关怀应该是多角度。多层次，全方位的。老师应该像朋友似的在学习、生活、爱好等方面，多给后进生提供展示自我的机会，对后进生的反复无常的表现能够包容。哪怕一句赞美的语言，一个肯定的手势，一张亲切的笑脸，无不蕴藏着老师对后进生的关心和鼓励，这种关心能缩短师生之间的距离，教育教学也变得更加亲切，变得更加阳光。
我认为，既然后进生的形成与班级“好”、“坏”密切相关，那么，矫正后进生就必须先建立―个优秀的班级。总之。转变。后进生”是教育工作的一项长期复杂、艰巨的任务。我作为一名教育工作者，不仅是文化的传递者，更是人格心灵的呼唤者，深感责任重大。老师对。后进生。得全心全意的去关爱他们，理解他们，耐心地说服教育他们，做到严而不死，活而不乱。只有这样，才能建立优秀的班级体，才能减少“后进生”。
初中语文素质教育之我见
王柳英
时下，素质教育已被我国教育界提到了实际探索与实践的日程了。那么，什么是素质教育?九年义务教育中初中语文素质教育又是什么?存在哪些问题?有什么解决办法?如何去实施它?下面想谈谈我的肤浅之见。
九年义务教育时期的素质教育，其核心还是文化素质教育，而语文教育又是这文化素质教育中的首耕地，必耕地l语文教学质量如何，学生的语文水平如何，直接影响和制约着学生的整体文化素质发展。因此，语文素质教育就必须首先加以重视。
素质教育的兴起是社会的需要，是社会发展对劳动者的需要。语文素质也是这样，它必须服从社会的需要。那么。从社会需要看。语文素质应包括哪些内容?我认为，它应包括写得一手漂亮的字；写得一手好的文章；说得一口地道漂亮的母语――普通话；能读、善读古今诗文和科学书籍。初中学生有了这些语文素质，不管是进入社会还是上更高一级学校，其“奔头”更大，“出头”机会更多。字体是门面，文章是“才气”，标准母语与交际语是走向成功的通行证，善于读书学文化是谋求新知识、新发展的有力工具。综上所述，索质教育对初中毕业生语文水平的要求应是：能写好字体，能写好实用文，能说好母语，能读古今诗文与科普读物。
可我们的现状如何呢?其实“家”丑也不妨揭出来：1、多数初中毕业生，没能写出一手像模像样的字；2、能比较娴熟地写出实用文的不算多；3、绝大多数人不敢在大众面前发表讲话，交际语言也用得不够规范，甚至杂乱无章，词不达意：4、一般难以读懂古代诗文。现代文的奥义、妙义也未必能悟出。
造成这种书面的原因，我想大体上有以下几个方面：
1 书法课被省略了。语文课中很少娟“书法课”，许多学生是“忙里偷闲”练硬笔书法。其实毛笔字是学好书法的重要渠道。汉字基本字为楷书，人们常用的行书是以楷书为基础，楷书则宜练毛笔字。练好毛笔字就能较轻易地写好钢笔字。在日常教学中，教师对学生字体要求也还不够严格。
2 写不出好文章原因固然很多，但就初中毕业生而言，其词汇量的贫乏，是一个很重要的原因，学生对文字与词汇认识的数量与质量直接影响其阅读能力、说话能力和写作能力。字、词若认识多了、认识深了，对文字运用娴熟了，读起书采就能“博古通今”，群书遍览了，作文、说话也会漂亮起来。口头演讲。在语文课堂中占的比例较小，以至于学生往往心有余而“口”不足。一些知识，一些思想与感受，不善于或不敢于发表出来，在许多公众场合，往往缺乏思辩、申述的能力。
3 学生读书少。书籍报刊。是^类思想实践的结晶，读书少，读书的“精”与“博”不够，是造成写作不力的重要原因。“读书破万卷，下笔如有神”，“破”，要“韦编三绝”之后才能通释全文。“万”，数量多了，自然古今风云、世间百事就尽在胸中了。读多练多，笔下自然会行云流水起来。
那么如何解决这些问题?既然我国目前只能“普九”，那么就要在这“九年”特别是初中三年中，加紧解决。
首先，要重视书法教学。把习字课列入语文教程中去。同时还可以借“考试”这样的指挥棒子来督促，在试题附加分中加大此项分值。
其次，要求学生大量背记文字词汇。常用字四五千，常用词二三万。除学课本的词汇外，还应读字典诃典，读批注的文章。词汇多了，初中生的读、写、说就好办多了。当然在教学中要注意方法。
其三，创造更多更好的机会，让学生“当众说话”。课堂问答、复述课文是机会，课外谈心、讨论机会。但我认为还应当开设专门的“讲话课”让学生获较多、较频繁的公开讲话的机会，锻炼智辩能力，锻炼自信力，直至能轻松自如地在大人面前发表讲话。
4，创造更好的读书条件。不管是城镇中学还是农村中学，都尽力给学生配备一定量图书与报刊杂志。教师还得积极指导学生读书，让学生多读书，读好书。
诚如此，把上述的解决措施落到实处，则学生的语文水平一定能得到切实的提高，语文素质也将大为改善，初中生的文化素质也会快速提高，走入社会也定能成为“语文”能人，社会对学校的初中教育的评价也会为之改观。