犹太人曾饱受世界上最深重的灾难，很长时间没有自己的国家，却在经济、科学和艺术等方面为世界贡献了一大批杰出的天才：马克思、达尔文、弗洛伊德、爱因斯坦…… 犹太人在智力取向活动中的优势与他们的家庭教育有很大的关系。
丰富的文化底蕴
犹太人在长期的民族灾难中，背井离乡，流散于世界各地。他们顽强地保持着自己的文化，同时也吸收了所在国的文化精华。
理性的思维方式
几乎每个犹太家庭的孩子都要回答这样一个问题：“假如有一天你的房子被烧毁，你将带什么东西逃呢？”
要是孩子回答是钱或钻石，母亲将进一步问：“有一种没有形状、没有颜色、没有气味的宝贝，你知道是什么吗？”要是孩子回答不出来，母亲就会说：“孩子，你要带走的不是钱，也不是钻石，而是智慧。因为智慧是任何人都抢不走的，你只要活着，智慧就永远跟着你。”犹太人一心追求知识，并以不同寻常的方式运用知识来谋生的特点代代相传。
永恒的探求心境
犹太家庭不但重视知识，更重视才能。他们崇尚创新，认为没有创新的学习只是一种模仿。学习应该以思考为基础，要敢于怀疑，随时发问。怀疑是开启智慧大门的钥匙，知道越多，就越会产生怀疑，而问题也就随之增加。所以，许多犹太人家庭里碰到放学的孩子，第一句话就是：“你又提问题了吗？”
培养兴趣和发现兴趣
发现孩子的兴趣，首先要接受孩子，尊重孩子，观察孩子。在孩子兴趣的基础上，帮助孩子开阔视野，增加“游戏深度”，便能对孩子的兴趣加以引导。
例如在妈妈欲培养孩子对音乐的兴趣，却认识到孩子的兴趣是虫子后，便和孩子一起唱瓢虫歌，跳毛毛虫变蝴蝶舞，用乐器奏小蚊子曲。孩子兴趣盎然，妈妈的目的顺利达到。这就是发现兴趣的高明之处。
社交活动和智力发展
社交活动的范围和能力是随着孩子年龄的增长、生理的成熟而不断扩大和提高的。孩子有天然的“群密感”。出生3个月的婴儿，就产生了最初的与成人进行交往的需要。只要您留心观察就不难发现，4～5岁的儿童非常希望有人和他一起玩，并喜欢交换玩具玩。当他们看到其他小朋友时，就会表现出要与别人友好的愿望。入学后的儿童，他们虽然改变了上述比较原始的交友方法，但在同学间也经常友好往来，交换图书、互通有无。以后，随着年龄的增长及知识的普及，就开始根据兴趣志向有目的地选择朋友了。