新颁布的《课程标准》其主要特点之一，就是体现评价促进学生发展的教育功能。评价是与教学过程并行的同等重要的过程。它是教与学的一个组成部分，应贯穿于教学活动的每一个环节。赞科夫说：“我们的时代不仅要求一个人具备广泛深刻的知识，而且要求发展他的智慧、情感、意志，发展他的才能和禀赋。”那么如何应用评价的手段，促进学生的终生发展，如何促使学生在课堂中焕发出生命活力呢?在教学中我进行了浅显探索。
一、尊重学生是评价的基础
学生是一个独立的、有独立思维能力的个体。学生之间又具有差异性。教师应承认学生的这些特点，与学生建立平等的人际关系。特别对于语文教学来说，学生会有自己的不同理解、不同感悟。教师不可以把自己的意愿强加于学生。教师应该以参与者的身份与学生对话，积极探讨。
二、通过评价鼓励学生，宽容学生出错
教育名师们一致认为，鼓励是教育的法宝，是最廉价的润滑剂。教育艺术的本质在于唤醒、激励和鼓舞。学生只有在宽松、和谐、民主的自由空间里与老师、学生进行心灵的碰撞，不断获得成功的体验，才能在成功中走向成功。在课堂中，我常常进行鼓励性评价，如：“相信自己，你一定行。”“老师再给你一次机会，你再试试。”“你真棒。”“你说得太好了，我怎么没想到呢?”……鼓励点燃了学生的智慧之花，使他们感受到了成功的满足与快感。
学生是正在发展中的人。要使学生发展，就得宽容他们在发展中出现错误。只有宽容他们犯错误，才能减轻他们的心理负担，帮助他们树立信心。在教学中，我们没必要吹毛求疵，而应细心呵护学生幼稚、脆弱的心。
在朗读课文时，学生经常会有添字、减字的现象。当他们出现这些现象时，我会说：“不要紧，第一次读错很正常，老师第一次也读错了。”“别着急，多试几次就好了。”其中还会鼓励：“别紧张，慢点儿来。”直到学生读对时，我会高兴地说：“了不起，你成功了。”
三、评价要动情，让学生“感同身受”
现在课堂上的不少评价浮光掠影。轻描淡写。评价活动成了“耍花架子”。其实，我们大可不必追求那些华而不实的东西。教师的一个笑容，一个鼓励的眼神，在学生肩上的轻轻一拍，都会给学生无限的鼓舞与力量。教育家胸行知先生说过：“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心灵的深处。”
评价是一门艺术。艺术的评价对学生的可持续发展意义重大。艺术的评价，能够使学生成为一个独立的、健全的人。艺术的评价能够使课堂焕发生命，使课堂上激情奔涌。