现代远程教育在农村中小学安家落户后，传统的教学模式受到冲击，语文教学也走出了单一、枯燥的低谷。在教给学生扎实的语言知识的同时，以更加丰富多彩的形式巧妙地引导学生亲近文学、爱好文学，以诗意的心灵感受生活，表达情感。
多媒体教学给孩子们一个立体的动感的鲜活课堂，使他们的思想自由飞翔，情感得以充分表达。在探求知识的同时，激发了学生们的求知热情和兴趣，使各方面的综合素质得到提高。
我在教学朱自清的著名散文《春》时，深有感触，通过精心制作课件，抓住学生的心理特点，发挥图、文、声、像并茂的特殊功能，实现动静相兼，声情融汇，视、听并用，大大刺激了学生的各种感官，使学生在轻松愉快的气氛中，在美妙的画面中，陶冶了性情，以鲜明的色彩再现春之美景，突出了重点，自然而然化解了难点，提高了学生的学习兴趣与课堂教学质量。因此，运用多媒体教学是教学手段上的新跨越。
一、声音优势
在教学《春》时，首先通过多媒体播放《春》的录音，通过语音、语调、节奏、停顿等方面给学生提供准确有效的示范。同时，在优美的音乐声中，冰雪消融，春水滴答，鸟啼蜂鸣的声音不绝于耳，从而感受到大自然的和谐。在聆听的同时提出几个思考题：
(1)作者笔下的春天和你脑海中的春天一样吗?
(2)作者与你写出来的春天哪个更美?
(3)为什么作者会写得如此之美?
使学生在感知文字的同时，进行思索，展开遐想。
二、画面优势
对于春天美好景致的描述，教学时通过“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”的展示，使学生边观看，边遐想，眼随图，耳随音，心随情，很快进入情景交融的境地，丰富了学生的感性世界，吸引了学生的眼球，抓住了学生的思绪，调动了学习的积极性。画面、文字互为映衬，使教学内容变得更加生动、鲜后，使学生进一步体会到“生活即是语文，语文即是生活”。
三、容量优势
传统教学的几根粉笔、一块黑板已难以解决知识容量大、课堂时间紧的矛盾，而多媒体教学可以将大量的内容浓缩得精简，明晰，具有很强的概括性，并能拉近时空距离，节约板书时间。在教学《春》时，我通过创设情境，合理导课，提出问题，播放录音，对应画面，分段背诵，协作学习，讨论探究，效果评价，学以致用，形成能力，课外习作，从而使各个教学环节衔接自然，有条不紊。尽管内容多，但通过此种方式巩固了所学知识，节省了时间，增强了效果，减轻了学生的课业负担。
四、审美情趣优势
现代语文教学注重对学生审美情感的培养，这就需要对语言文字进行品味，对蕴含其中的感情进行体验，多媒体教学恰好能体现这一点。在《春》的教学中，让学生对屏幕上“钻”、“眨一眨”的“眨”、“闹”等字拟人化的动态处理的观察、体味，使教材本身美的因素得以充分挖掘，春天的美好情景得以充分呈现。学生遨游在这如诗如画的境界里，接受了美的感染和熏陶，给语文课堂注入了“兴奋剂”。在提高学生文化素养和阅读欣赏水平的同时，使其享受自然，热爱自然，促进身心全面、健康的发展。
五、价值取向优势
语文课堂，不仅要让学生接受知识，而且还在于激活思维，在互动、交流中达到思想的碰撞，感情的升华，灵感的进发。
在《春》的教学中，一开篇，我就问同学们写没写过“春”这类话题的文章。答写过。我接着问敢不敢和朱自清先生比一比，有没有以后超过他的想法?激发了学生探究、写作的欲望，再通过分组赏析，背诵精彩语段比赛，使学生们都有了成就感，有了学好语文、抒写美好生活的兴趣。在民主、和谐又充满竞争的气氛中，激发了学生更强烈的拼搏意识，培养了学生的创新能力，达到了授人以鱼、不如授人以渔的目的。
多媒体在语文教学中有着传统教学手段无法比拟的优势。它的运用，使百花争妍的“春”更加春意盎然。然而，它只是教学的一种辅助手段而非终极目标。因此，我们在教学过程中，要根据文体特点和具体教学内容，有效恰当地加以运用，使之张弛有度。
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