摘 要： 班主任首先要用爱拨动学生的心弦，多站在受教育者的立场，多关注受教育者的感受。要以身作则，因材施教，不断提高管理艺术，坦然面对不完善的现状，保持平和的心态，用快乐的心态引领学生奔向快乐幸福的明天。
关键词： 关爱 方法 快乐的心态
魏书生说过：做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。魏书生觉得人生的许多幸福都源于自己是一名辛苦并快乐的班主任。一名优秀的班主任曾说过：我深深地感谢十几年的班主任实践，也深深地感谢我的班级和我的学生。因为我和孩子们一起成长着，我时时感受着这种成长的幸福和快乐。我常常庆幸自己这辈子当了老师，庆幸遇上了这些可爱的孩子。因为有了他们，我的生活和生命才更加充实。只要从内心深处爱自己的学生，爱这份工作，我们就会有热情和兴趣去探索有效的班级管理途径，研究学生管理的艺术，就会获得真正的幸福和快乐。
一、用爱拨动学生的心弦，走进学生的心灵世界
感人心者，莫乎于情。职业学校学生有其特殊性。因为成绩不是很理想，学生常常有自卑情绪。这种心态滋生出很多让成年人无法理解的行为，经常会演变成和教师的对抗，包括学习积极性不强，甚至上课时故意违反课堂纪律，影响正常的教学秩序等。要使学生对学科保持浓厚的学习兴趣，教师就要和学生建立融洽的师生关系，排除他们的心理干扰。所谓以情感人，就是从感化教育入手，去亲近他们；精神上要理解他们；生活上要关心他们；学习上要帮助他们。使他们在心里为之感动，愿意接近你，信任你，接受你的教育。
很多家长、老师常常错把孩子的心理问题当成道德品质问题，错误地进行着压制教育，毁了一批人。现代教育对教师提出了新的要求：做学生心灵的塑造者和心理健康的维护者。班主任，如果能以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的身心健康发展，能给学生适当的心理辅导，那么他所做的教育工作将是一件功德无量的事情，这将对教育工作的成功起着关键的作用。
一个老师带的班若有50个学生，手下就是50个人的前程，就牵涉着50个家庭的幸福。对老师而言，一个学生只是1/50的希望。但对于一个家庭来说，则是100%的希望。所以教师这个职业多么神圣、多么重要。教师的失误所导致的不是生产出一个废掉的条件，而是毁掉了一个人的一生。培养一个孩子，需要很多人很多年的努力；而毁掉一个孩子，可能一句话就是够了。教育是一把软刀子，当时看不出结果，结果可能要等若干年以后。所以一旦想到这句话，我就常常感到后怕，不敢轻意说话。以前当班主任，都是以自我为中心，看重自己的尊严，我说怎么着就怎么着，好像自己从来都不会出错一样。现在讲话时，我是慎之又慎，常常提醒自己：多站在受教育者的立场，多关注受教育者的感受。因为有时候，老师的一句话会影响甚至改变学生的一生。
“对待学生，该这样想：假如，我是孩子；假如，他们是我的孩子；假如，他们是我的弟弟妹妹……”在我的教育日记的首页上，我都会写上这样一句话，时时提醒告诫自己，要用爱心去赢得学生。每每想到这句话，我都会为自己感动和震撼。我知道，一名优秀的班主任，不仅要有精湛的管理艺术，有敬业精神，更重要的是要有情感投入，要懂得人性、人道和人情。也许我们不经意间会说出一些冷冰冰的、略带嘲讽的话语，而这些留给学生的将会是什么？爱因斯坦曾说：“过了若干年以后，那些教的知识都忘了，留下的东西才是教育。”我们要铭记：少一些冲动，多一份爱心，收获的将是幸福和快乐。
二、因材施教，不断提高班主任管理艺术
针对职业学校学生身上普遍存在的叛逆、自卑、受冷落又渴求温暖的矛盾心理，教师一方面要用真情去感化他们，帮助他们重新认识自己、重树自信。另一方面，要采取一些措施，提出一系列明确的具体的要求。要因材施教，讲究方法，不断提高班主任管理艺术。
对学生一定要严格，没有严格就没有教育，严格要求是做老师的根本。但要严而有度、严中有情、严中有爱。可以声音高，可以脸色严肃，因为学生如同子女，他在乎的不是你的态度，而是你是否爱他。一次，我班的学生早上出操不齐，我要求全班学生课外活动时间到操场上跑步10圈。我承诺和学生一起跑完，并说到做到。因为有班主任陪跑，大家有说有笑，同学们不但没有一句怨言，反而情绪十分高涨。后来，除非身体原因，再没有学生无故旷操。班上有一位学生比较特殊，他是个孤儿，长期和奶奶生活在一起，靠姑妈的接济，性格孤僻。他竟然用别人赠送的爱心购书卡买武打言情小说。在给他购书卡时，我和他曾经约法三章，这张购书卡只能用于购买专业书和励志书，如果买了其它的书，我一定把它撕了。我以前总认为，他喜欢看武打言情小说，可能是想麻醉自己。我问他，是不是还记得我们的约定。他点了点头。我内心很矛盾，撕还是不撕？如果不撕，以后我的说话就失去了威信；如果撕了，肯定会伤了孩子的心。但我又想，如果撕了这本书能把他从武打言情小说中拉回来，那也值得。以后我可以再去弥补孩子的感情。我当了大家的面撕着那本书，心里也很难受。回到办公室，我看了书价是23.6元，就拿出24元钱，送到他的宿舍，放在他的枕头边，对他说：“老师撕了你的书，赔你书钱。希望你去买专业书和励志书。”
宽，不是迁就纵容，而是尊重学生。俯下身子去和你的学生进行心灵交流，要给犯错误的学生下台阶的机会。班主任要设身处地为学生着想：学生为何犯错？是主观原因还是客观原因？班主任对该生是否有足够的了解？最重要的是通过教训的吸收让学生尽快地从跌倒处爬起来，从错误中成长起来。
当班主任走进教室，看到地上有纸屑、讲桌凌乱时，不妨自己弯弯腰、动动手、擦一擦。学生会看在眼中，自然会跟着做，模仿着为班级做一些力所能及的事。这比指手画脚、批评指责要好得多。“喊破嗓子，不如做出样子。”文娱晚会时，也可以和学生一起高歌一曲；体育运动会时，要和同学们一起为赛场上的运动员加油……那样，学生会认同你、亲近你，把你当成他们中的一员。
对待学生的缺点，老师应当做一个高明的艺术家。当我们背向学生在黑板上写字时，有学生吹口哨，我们该怎样处理？一位优秀的老师给了我们一个很好的示范。他微笑着转过身对学生说：“刚才你们都听见有人吹口哨了吧，这位同学为什么在老师背过去时吹呢？这说明他是有脸面的，并且也知道这是错的。那我们就给他一个承认错误的机会。老师还是背过去，同学都趴下，做的同学你把手举起来承认错误，然后放下。”就这样过了一会，老师转过来让同学们抬起头，说：“做的同学已经承认错误了，我们就原谅他一次吧！”然后继续上课。
遇到这类非原则性的问题，不必捅破它。这样不仅保全了犯错误同学的脸面，而且给了全班同学一个教育，同时也给老师留下了空间。巧妙的处理要比强烈的干预更有说服力。
平时，我注重给学生一些做人做事的启迪。如，经常告诉学生：“走到一起就是缘分”、“送人玫瑰，手有余香”、“退一步海阔天空”、“冲动是魔鬼”、“细节决定成败，责任大于能力”、“机会是留给有准备的人的”、“笑到最后的笑得最好”、“输在起点，赢在终点”、“从自己的错误中吸取教训，那叫聪明；从别人的错误中吸取教训，那叫智慧”、“今天我以学校为荣，明天学校为我骄傲”等。
三、坦然接受不完美的现状，从辛苦中品出快乐的滋味
我们都曾有过这样的经历：帮助学生化解了一次矛盾、转化了一个后进生、一次班级活动取得了良好名次、学生对你说了一句感恩的话、节日时收到学生的一份祝福……其实这就是教育的成功。但班主任总要接受一些事实：总有些同学劣性不改；总有人进步很慢；无论班主任怎么努力，总有不争气的学生；无论你脾气有多好，总有难以忍受甚至气得要发疯的时候。如何来面对？此时，我们要保持平和的心态。遇事要沉着冷静，不慌不忙，这是班主任必备的素质。在突发事件来临时，全班学生都在关注班主任怎么处理。此时要求我们尤其要沉着冷静，切忌冲动，避免处理不当反而在学生中失去威信。有时，该做的我们都做了，可烦心的事还是一件接一件地发生，这就是现实。我们一定要调整心态，沉着应对。
屠格涅夫曾说：“发怒就是用人家的错误来惩罚自己；愤怒总是以愚蠢而开始，以后悔而告终。”我们应该先冷静下来再处理问题，这样就会峰回路转，柳暗花明，收到意想不到的效果。甚至有时不妨学点阿Q的精神胜利法，及时调节一下。我们可以用来安慰自己的是，我已经付出了相当大的劳动，教育也不是万能的，我无怨无悔。
“做最好的自己”，是对自我的一种激励。我们也许无法做到完美，但是可以不断进取；也许无法和专家相比，但可以和过去的自己相比。我们每天都要问一问自己：今天找学生谈心有没有比昨天更诚恳？今天处理突发事件有没有比昨天更机智？今天帮助后进生有没有比昨天更耐心？……也许我们不可能每天都做到最好，每天都可能会有遗憾，但我们只要坚持不懈地与自我比，每天进步一点点，那是在创造快乐，成就幸福。
今天的教育应该是：有着快乐心态的老师引领着学生奔向快乐幸福的明天。为此，我衷心地希望每一个老师，能够把班主任工作干得有滋有味、有声有色、从从容容、快快乐乐。让每一个学生在他的学生时代感受到人生最大的幸福，让每一个班主任体味到工作的快乐和幸福。